Закономерности развития аутопсихологической комтетентности

Технологии развития аутопсихологической компетентности

Выделяется несколько уровней развития (базовый, особен­ный, единичный) аутопсихологических знаний и навыков:

I. 1. Базовый (универсальный) обеспечивает аутокомпетентность на общечеловеческом уровне - включает информирован­ность: в области типологий личности и характера, умение иден­тифицировать свои типологические особенности, что обеспечи­вает понимание своих сильных и слабых сторон, преобладающих типов поведения, эмоциональных реакций и других особенностей характера: в области своих базовых ценностей, убеждений и доставлений - это дает понимание детерминированности (при­чин) стратегий профессионального и жизненного поведения, а также открывает возможности для их коррекции и совершенствования.

2. Особенный- обеспечивает аутокомпетентность на социально-профессиональном уровне - понимание себя (своих индивидуальных особенностей) как представителя профессии, возрастной, половой группы, а также других социально-ролевых идентификаций (семейных, групповых, национальных и т. д.). Вклю­чает информированность и практические навыки (на примере профессиональной аутокомпетентности): в области личностно-профессионального соответствия требованиям профессии, своих сильных и слабых сторон, ограничений, потенциальных зон раз­вития; в области развития недостающих или недостаточно выра­женных ПВК, профессионального мышления, памяти, эмоцио­нальной устойчивости, стрессоустойчивости и т. д.

3. Единичный - обеспечивает аутокомпетентность на инди­видуальном уровне с точки зрения психологических ограничений и акмеологических резервов развития. Включает информирован­ность: о глубинных детерминантах поведения, бессознательных комплексах, установках и возможности их рационализации; в об­ласти технологий развития творческого потенциала, нацеленного на оптимальное профессиональное самоопределение, самоактуа­лизацию и самореализацию.

Наиболее общая закономерность развития АК отражает ее влияние и взаимосвязь с развитием субъекта как творца собст­венной активности. Эта взаимосвязь выражается в том, что, вы­ступая субъектом развития опыта собственной активности, чело­век совершенствует и развивает свою аутопсихологическую компетентность.

Общая закономерность психического развития состоит в движении от малодифференцированной к сложнодифференцированной целостности. Развитие аутопсихологической компетентности как свойства субъекта, отвечающего за внутрисубъективное развитие, с этой точки зрения можно представить в двухвекторной модели:

с одной стороны, наращивание процессов внутренней дифференциации - углубление самопознания, рас­ширение Я-концепции и т. д.,

с другой стороны - развитие интеграционных процессов, скрепляющих вновь образующиеся части в единое целое личности (процессы самоопределения, самореали­зации, самоактуализации).

Гетерохронность развития АК проявляется в наличии инди­видуальных вариантов формирования компонентов структуры АК, что определяется возрастными, профессиональными, психо­физиологическими факторами. Закон перерастания развития в саморазвитие заключается в том, что на определенном этапе жиз­ни собственная самость открывается перед человеком как пред­мет отношения и творческого преобразования.

Возрастные закономерности развития АК базируются на общих закономерностях психического развития, выражаемых в понятиях созревания, роста, развития. Каждый возраст можно ха­рактеризовать как специфический с точки зрения совокупной вы­раженности процессов интраиндивидной активности (самопозна­ния, самопонимания, самооценки, саморазвития, самореализа­ции), а также содержания АК в зависимости от решаемых жиз­ненных и профессиональных (в зрелом возрасте) задач.

Закон бесконечности развития АК основан на понимании того факта, что человек создает теорию самого себя при своей жизни, которая носит принципиально незавершенный характер: пока человек жив, с ним еще может что-то случиться, он еще мо­жет сам что-либо сделать, либо измениться внутренне, хотя бы теоретически переосмыслив пройденный путь.

Выявлена взаимозависимость процессов «развития изнутри» и «развития извне» в становлении АК. Взаимодействие внешнего (расширение жизни индивидуального сознания, возникновение нового личностного опыта за счет интерсоциальных связей) и внутреннего (последовательного и постоянного тождества себя с самим собой и развития изнутри) векторов развития АК обуслов­лено следующей закономерностью: активизация интраиндивидных процессов (дифференциация и интеграция) происходит в ситуации социального запроса, решения жизненных (профессиональных) задач.

Внешняя среда делает вызов человеку, в ответ на который актуализируются и совершенствуются процессы аутопсихологической компетентности, открывающие новые потенциалы и ресурсы развития личности.

Циклические закономерности в развитии АК состоят в том, что АК претерпевает качественные изменения в периоды норма­тивных и ненормативных кризисов развития человека.

Линейные и нелинейные закономерности в развитии АК за­дают аутопсихологические стратегии поиска и реализации нового ресурса, потенциала. Линейность развития личности характери­зуют спонтанные процессы развития АК, обусловленные возрас­тной динамикой. Развитие АК в рамках нелинейных процессов развития личности имеет более сложный характер и обусловлено значимыми акмеособытиями в жизни человека.

Психофизиологические закономерности развития АК осно­ваны на действии функциональной асимметрии полушарий (ФАЛ) и отражают взаимосвязь уровня развития АК и типа ФАП. Дифференциально-типологические закономерности разви­тия АК показывают взаимозависимости между содержанием АК и должностным уровнем, а также специализацией госслужащих. Это связано с различной значимостью акмеологических задач для госслужащих разных должностных уровней и соответственно не­обходимостью развития у них различных аутопсихологических компетенций (групп психических качеств и свойств). Данные за­кономерности состоят в приоритетном проявлении различных ипостасей АК в профессиональной деятельности госслужащего (например, большая развитость коммуникативных навыков и меньшая - когнитивных); в различии уровней развития АК у гос­служащих различных специализаций.

Социально-психологические закономерности развития АК показывают взаимозависимости между развитием АК и эталон­ными требованиями к личности госслужащего, заложенными в корпоративной культуре, между развитием АК и социальным статусом госслужащего.

Организационно-психологическая закономерность в разви­тии АК госслужащих раскрывает зависимость между развитие АК и действием защитных механизмов: развитие АК ограничен недостаточно полным осознанием своих недостатков и слабых связано с работой механизмов психологический за­шиты и других блокирующих механизмов.

Психологическая закономерность развития АК состоит в том, что люди с высокой степенью акцентуированного характе­ра имеют низкий уровень развития аутопсихологической компе­тентности.

Профессионально-карьерные закономерности отражают взаимозависимость уровня развития аутопсихологической компе­тентности и карьерно-должностного статуса госслужащего и про­являются в значимой взаимосвязи между должностью, числом подчиненных, стажем руководства и уровнем развития АК, в зна­чимой взаимосвязи уровня АК и оценки карьеры, оценки реали­зации своего потенциала.

Социально-демографические закономерности развития АК состоят в том, что у мужчин госслужащих уровень развития ау­топсихологической компетентности статистически значимо (на уровне 1%) выше, чем у женщин.

Когнитивные закономерности отражают взаимозависимость показателей аутопсихологической компетентности в когнитивной сфере и эффективности профессиональной деятельности: разви­тие когнитивных способностей руководителей (различных про­цессов и механизмов мышления, памяти, внимания) госслужбы повышает их аутопсихологическую компетентность в принятии управленческих решений, решении проблемных ситуаций и т. д., что в целом делает более эффективной их профессиональную деятельность в целом.

Разработаны стратегии саморазвития, необходимые для эф­фективной профессиональной деятельности госслужащего.

1. «Стратегия постановки целей»- комплекс умений в поста­новке дальних и ближних целей.

2. «Стратегия оптимального ситуативного управления» - умение анализировать свой и чужой опыт, использовать собственные успешные стратегии поведения, конструктивно перерабатывать неудачи.

3. «Стратегия психологического переключения» - умение переходить из одного психологического состояния в другое в соот­ветствие с ситуацией.

4. «Стратегия поддержания позитивного самоотношения» - умение сохранять самообладание, уверенность и самоуважение в неблагоприятных ситуациях.

5. «Мета-стратегия» - умение внутренне раздвоиться на «акте­ра» и «зрителя», актуализировать «наблюдателя», наблюдать за собой по ходу действия, корректировать со стороны свое состоя­ние и поведение.

6. «Стратегия противодействия психологическому давле­нию»- умение сохранить целостность автономность Я, позитив­ное самовосприятие в условиях манипулятивных воздействий, недопущение реактивного поведения.