Создание специфических компьютерных тестов, задания или стимульный материал которых не может быть представлен без компьютера, - это еще один важный качественный эффект развития психодиагностики. В этом случае компьютер становится необходимым участником психодиагностического эксперимента.
В основе конструирования таких методик лежат достаточно веские основания, отражающие скорее психологические эффекты, легко реализуемые на компьютере в процессе программирования.
Клайн (1994) приводит несколько примеров заданий для специфических компьютерных тестов вместе с их обоснованием. Опишем и прокомментируем эти и некоторые другие примеры.
1. В процедуру тестирования с помощью некоторых личностных методик можно ввести измерение латентного времени ответа. Обоснование здесь заключается в следующем: для вызывающих беспокойство заданий латентное время ответа должно быть больше. В качестве примера Клайн (1994) указывает опросник Айзенка (EPQ - Eysenck Personality Questionnaire), подтверждение валидности которого можно сформулировать так: у испытуемых с высокими показателями по N-шкале будет увеличиваться латентный период ответа на задания, входящие в эту шкалу.
2. Можно не только использовать уже известные методики, но и конструировать специальные задания, требующие, например, ответа "нравится - не нравится" или "люблю - не люблю", и также замерять латентное время ответа. В качестве обоснования здесь выступает известное в психологии понятие комплекса, введенное К. Г. Юнгом, а также разработанный им словесно-ассоциативный тест [Юнг, 1996]. Напомним, что комплекс, по Юнгу, это ряд образов, аффектов, идей, которые группируются вокруг тематического ядра и при определенных обстоятельствах могут иметь собственное сознание и вести себя автономно. Существование комплексов Юнг доказывал с помощью словесно-ассоциативного теста: испытуемому предъявлялось слово-стимул и замерялось время реакции (психофизиологической или сенсомоторной). Юнг отмечал несостоятельность реакции (время реакции увеличивалось) в том случае, когда слово-стимул было связано с комплексом.
В качестве примера компьютерной методики, основанной на измерении психофизиологических реакций человека, можно привести разработанную на кафедре психофизиологии Санкт-Петербургской Военно-Медицинской Академии компьютерную методику выявления суицидальных групп риска под названием "Сигнал" [Зотов, Петрукович, 2001; Зотов, Петрукович, 2002; Петрукович, Зотов, Иванов, Бондаренко, 2002].
Особо следует выделить компьютерные психодиагностические методики, заключение которых основано на измерении объективных психофизиологических характеристик человека. Как правило, здесь используются специальные приборы (например, ЭКГ, ЭЭГ и др.), фиксирующие изменение состояния человека. Объективные характеристики вводятся в компьютер в качестве исходных данных и обрабатываются с помощью процедур технологии анализа данных. Ярким примером является "Программно-аппаратный комплекс CMS", осуществляющий мониторный контроль свойств и состояний психической деятельности и определяющий свойства психики по результатам компьютерного анализа сердечного ритма обследуемого путем сопоставления полученных данных с данными психически здоровых и разных категорий душевнобольных (www.bsfrolov.narod.ru).
3. Возможно создание специальных заданий, где испытуемому предлагается сделать какой-либо выбор, например, сформулировать заключение о подобии длины отрезка из числа предложенных или выбрать похожую фигуру. Обоснованием здесь является тот факт, что время реакции на суждение испытуемого тесно коррелирует с интеллектом.
4. Предъявление испытуемому вращаемых фигур с просьбой их идентифицировать - еще одно специфически компьютерное тестовое задание. Такая методика может измерять способности к пространственной ориентации.
5. Существует так называемый стандартный тест скрытых изображений, размещенных в матрице из точек. Реализация этого метода на компьютере дает широкую вариативность, имеющую психодиагностическое значение.
6. Клайн (1994) приводит пример объективного компьютерного теста настойчивости, в котором испытуемый с помощью компьютера должен решать задачу подсчета точек с негативной обратной связью: в случае правильного ответа испытуемый информируется о том, что он осуществил подсчет неверно, и наоборот. Обоснованием этого теста является тот факт, что настойчивые испытуемые будут продолжать выполнять задание дольше при условии, что им разрешено прекратить работу по собственному желанию.
7. Особый класс компьютерных методик - психодиагностические мультимедийные системы предполагают использование в психодиагностике новых возможностей компьютерных технологий - мультимедиа и систем виртуальной реальности. Мультимедиа позволяет работать с динамической графикой, движущимися, статическими видеоизображениями, высококачественными речью и звуком, что может существенно расширить диапазон компьютерного инструментария путем создания методик, основанных на динамической или полимодальной стимуляции испытуемых. Системы виртуальной реальности порождают эффекты "погружения" человека в сгенерированный или смоделированный компьютером мир. Эти эффекты способствуют созданию еще одного класса психодиагностических методик - методик, реализующих модели, максимально приближенные к реальной деятельности испытуемого. Однако разработка таких психодиагностических инструментов, по-видимому, дело будущего.
Эти примеры показывают широкий диапазон и спектр компьютерных тестовых заданий, которые благодаря развитию информационных технологий могут быть реализованы на сегодняшний день. Все, что необходимо для этого, - воображение, творческий подход и мастерство выполнения технических процедур.
