Тема:. Профориентация и профотбор по избранной специальности
Цель:Предоставить студентам сведения о сущности профориентации и методы профотбору по избранной специальности
Литература:
1.Ильин Э. П. И46 Дифференциальная психология профессиональной деятельности. — Спб.:Питер, 2008. — 432 с.:
1. Основные вопросы выбора профессии
2. Склонности и способности в выборе профессии
3. Психологические свойства человека в выборе профессии.
Каждый человек может овладеть любой профессией, но все дело в том, сколько на это понадобится времени и сил. Период трудовой активности в жизни субъекта ограниченный (в особенности это касается артистов балета, цирка, спортсменов), а непроизводительная безрадостная деятельность оборачивается не только личным несчастьем, она отбивается и на всем обществе. От правильного выбора этой деятельности и
ее эффективного осуществления зависят счастья человека, его положение в обществе, материальный достаток, физический и психическое здоровья. Тем временем практика показывает, что первый выбор профессии, осуществляемый человеком в молодом веку, часто по наитию, обнаруживается неудачной. Много кто не решаются сменить профессию, в особенности если это связан с получением второго высшего образования, и вынужденные на протяжении десятилетий выполнять работу, что не по душе. Психология профессиональной деятельности не только дает научно обоснованные рекомендации для правильного выбора человеком профессии с учетом его склонностей и профессионально важных
качеств, но и изучает влияние разных видов работы на развитие способностей и изменение личностных черт (последнее называют профессиональной деформацией). А это влияние может приводить к странным результатам. Например, установлено, что текстильщики, которые специализируются на производстве черных тканей, различают до сорока оттенков черного цвета. Спортсмены — мастера по плаванию различают температуру воды в бассейне с точностью до половины градуса.
В связи с выбором той или другой профессии важно учитывать склонности человека. Традиционно склонность, как и другие психологические понятия, определяется исследователями по-разному. Понятно, что не всякое занятие может быть притягательной для личности, а только такое, которое встречает внутренний отклик. Нередко деятельность может нравиться своими результатами, принесенной ею пользой, тем, какое общественное признание она дает. Но настоящая склонность означает склонность и к самому процессу деятельности, если работа — не просто средство достижения каких-нибудь целей, но и самая по себе становится привлекательной.
В личности студентов, которые проявляют склонность к педагогической профессии, прослеживается: а) умение угадывать помыслы и чувство учеников и находить целесообразные решения непредвиденных педагогических ситуаций; б) уравновешенность, тактичность и отсутствие приказных форм в общении с детьми; в) стройность и последовательность мысли, доказательность и доступность суждений для восприятия учениками; г) способность организовать учбово практическую и трудовую деятельность учеников более целеустремленно и эффективно. У очень большой группы студентов выбор вуза не связанный с склонностью к учебного перед пометкам школьного курса: в техническом вузе таких оказалось 33,6%, в медицинский — 69,6%, в сельскохозяйственный — 54,9%, на экономическом факультете— 58,6%.
Несоответствия между способностями и склонностями могут быть двух видов:
• при наличии склонности недостаточно выраженная способность;
• при наличии способности не выраженная склонность.
Первый вариант расхождения склонностей и способностей возникает, через захваливание ученика при недостаточно выраженных способностях, которые не развились надлежащим образом потому, что чрезмерные похвалы породили у ученика самоуверенность, снизили его усердие. Еще одной причиной расхождения между способностями и склонностями по первому варианту может стать социальная обусловленность выбора деятельности. Преимущество как сознательный выбор может быть следствием моды на профессию, ее престиж в обществе, то является социально обусловлен. Тогда кажется, что профессия, избранна по склонности. В этом случае выбор осуществляется человеком без учета своих способностей, которая и приводит к расхождению между ними и преимуществами.
Второй вариант соотношения склонностей и способностей (способность есть, а склонности нет) скорее следует рассматривать как потерю склонности вследствие потери интереса к деятельности из-за неправильного обучения (его монотонность, чрезмерных требований, предлагаемых к ученику) или появления сильного интереса (возможно, по чисто внешней привлекательности) к другой деятельности.
В сравнении с интровертами экстраверты более склонны выбирать профессии, связанные с социальными контактами. Те, кто учился профессиям типа«человек — человек» (учителя, врачи, продавцы), имели выраженную потребность в общении, высокую ответственность и принципиальность, смелость в социальных контактах, эмоциональную чувствительность, традиционализм.
Из организационной и психологической точек зрения нельзя отождествлять профессиональный отбор и отбор персонала при его найме на работу. Дело в том, что в ситуации найма необходимо учитывать не только степень соответствия требованиям, обусловленным профессиональными должностными задачами, но и более широким спектром организационных факторов. Много специалистов отказываются от руководящих должностей, из-за того, что считают себя неспособными к такой работе. Из 1725 опрошенных в момент назначения на руководящую должность лишь 8,8% считали себя готовыми к ней, 20% согласились под нажимом, а 66% нашли у себя способности к руководству постфактум. Отсюда вытекает, что изучение психологических особенностей и способностей в процессе профконсультации и отбора может помочь людям понять, к чему они пригодные, а к чему — нет, устранит необоснованные в многих случаях сомнения в наличии необходимых для выполнения той или другой деятельности профессионально важных элементов.
Профессиональный отбор строится на выявлении соответствия данного человека требованиям профессиональной деятельности. Критериями такого соответствия принят считать наличие у человека соответствующих способностей ли профессионально важных качеств.
