Роль и место инженера-педагога в подготовке квалифицированных кадров для отрасли.

Цель и задачи учебной дисциплины.

Как готовить инженеров педагогов.

Инженерно-педагогическое образование занимает пока скромное место в вузовской системе страны, хотя потребность в преподавателях и мастерах производственного обучения была довольно острой на всех этапах развития учебных заведений. Профтехобразование - основного потребителя этих кадров.

Сейчас идет тенденция набирать на эту специальность инженеров-педагогов именно студентов, которые имеют хотя бы малую ориентацию в данной профессии. Понятно, нужна более ранняя профориентация школьников, опыт работы показывает, если студент имел рабочую профессию, ему будет легче при подготовке к занятиям по спецпредметам, и также при приеме на работу (это говорит о том, чтобы эти специальности изучали выпускники ПТУ). Так как в профтехучилище мечтали и продолжают мечтать о специалистах - ассах.

Студенты нашей специальности - завтрашние преподаватели и мастера производственного обучения профтехучилищ. Поэтому необходимо сейчас нам совершенствоваться в научной, педагогической и другой сферах своей деятельности, т.е. овладеть знаниями, и практикой, согласно учебному плану со всей ответственностью. Нести в себе духовное богатство, интеллектуальное совершенство и глубокий профессионализм.

Активная взаимосвязь нашей кафедры с промышленными предприятиями помогают студентам усваивать моральные нормы, ценности рабочего класса, совершенствоваться в профессионализме. Так как сьогодня, а тем более, завтра, нам нужны не просто рабочие, а рабочие высокой квалификации и довольно широкого профиля подготовки. «Структура» этого понятие сложное. В него входят не только профессиональные знания, умение и навыки, но и высокая культура, интеллект, духовное наполнение личности. Так как те, кто сегодня пришел в ПТУ, должны в недалеком будущем воплощать в себе не только профессиональное мастерство, но и иметь навыки рационализатора и изобретателя быть высококвалифицированными и культурными, готовыми жить и работать в условиях нового социального развития.

ПТУ - это не только экономическая проблема, о чем государство чаще всего печется, но и уровень образования подготавливаемых в них рабочих, и «человеческий капитал», что отбивает социально-моральные проблемы. Так как некомпетентность, невежество, бескультурье обходится, как правило, дороже сиюминутной выгоды.

Главная цель учебной дисциплины «Вступление в специальность» заключается в том, чтобы дать первокурснику общее представление о будущей профессии, специальности, показать ему высокое назначение инженера-педагога.

Прослушав и выучив этот курс, студент должен хорошо понимать о чем шла речь, и четко отметить кто такой инженер-педагог, и что означает твоя специальность.

Из первых шагов в высшем учебном заведении, студент встречает слова „професия”, „специальность”, „специализация” и „квалификация”. Что они означают:

– Начнем из понятия „ профессия ” Слово это очень старое, оно пошло от латинского слова „professio”, а те в свою очередь от слова „profiteer - объявляю своим делом”. Оно означает вид трудовой деятельности, которая нуждается в соответствующей подготовке: и является обычно источником существования человека. Твоя специальность - инженер-педагог. Он и определяет вид твоей будущей трудовой деятельности, которой тебя и будут учить в вузе все 5 лет.

– То, чем тебе придется заниматься конкретно, когда ты будешь работать инженером-педагогом, определяет понятие „специальность”, которое пошло от латинского слова „specialis”, что при переводе на русский язык означает „особенный”. Это слово в свою очередь пошло от слова „species - вид”. Таким образом, специальность определяет особый вид деятельности человека в пределах соответствующей специальности.

Специальность существует и формируется в пределах професии, как более широкого и стойкого вида разделения труда. Професия может охватывать несколько специальностей.

Существует утвержденный Правительством Украины специальный перечень специальностей, которые готовят вузы страны.

Это означает, что ты, учась в вузе, обязан не только получить соответствующие знания, но и научиться передавать их другим и делать это профессионально, умело и качественно. Каждая специальность имеет свой номер в упомянутом перечне. Первая цифра такого номера означает группу, к которой относится специальность, дальнейшие цифры означают порядковый номер этой специальности в соответствующей группе. Специальность „професиональное обучение” имеет номер 7.01.01.04.23 или 8.010104 23.

В пределах одной специальности может быть распределение по более узким направлениям подготовки, которые называются „специализациями”. Это показывает, что учась в вузе тебе необходимо будет усвоить цикл всех дисциплин, чтобы потом все эти знания можно будет передать ученикам профтехучилищ, или студентам колледжей, техникумов и вузов.

– „Квалификация” – это слово от латинского „qualis”, что означает „какое качество”. Оно определяет уровень подготовленности специалиста (его способность) для выполнения какой-нибудь работы. У рабочего это определяется соответствующим квалификационным разрядом (например, швея 4-го разряда), у инженера есть соответствующие категории и должности ( инженер-конструктор 2-ой категории, старший инженер, ведущей инженер) и и др. У инженера-педагога квалификация также определяется соответствующими категориями.

Работа инженера-педагога заключается в его деятельности: учебной, воспитательной, организационно-руководящей, производствено-технической и профессионально-инженерной. Таким образом хорошо видно разнообразие его деятельности как педагога и как инженера. Профессионально-инженерная деятельность характеризует его возможную роботу на предприятии. Организационно-руководящяя деятельность в равной степени присуща как педагогу,так и инженеру.

Учебная и воспитательная деятельность связанны между собой. Эти обе деятельности инженера-педагога имеют состав и проектирование, реализацию этих проектов на практике и дальнейший их анализ эффективности. Проектирование предусматривает разработку соответствующих документов, в которых предполагается перечень соответствующих мероприятий по организации учебной работы в аудитории.

Производственна-техническая деятельность специалиста характеризует его самостоятельность и зрелость как педагога, его умение доходчиво и наглядно доносить ученикам материал, который излагается на занятиях, делать эти занятия интересными и такими, которые запоминаются учеником надолго. Этот вид деятельности объединяет воедино профессиональные умения педагога и его черты особенности. Что к инженерной деятельности инженера-педагога, то она связана с эксплуатацией оборудования и других предметов швейной промышленности. Именно на такую деятельность и ориентированная вся инженерная подготовка студента в вузе. Накопление жизненного и профессионального опыта специалистом, рост творческих способностей дают ему возможность занимать руководящие должности, как в учебных заведениях, так и на производстве. Тогда характер его деятельности изменяется и приобретает организационно-руководящей, которая связана с управлением в коллективе людей и жизнеобеспечение их. Вид такой деятельности нуждается в глубоких специальных знаниях, умении работать с людьми, большого нервного напряжения, целеустремленности и т. д. От руководителя зависит судьба других людей, их благополучие, эффективность работы потока, или учреждения в целом. К такому виду деятельности специалист должен готовиться заранее, еще в вузе, чтобы потом стать добрым руководителем и выполнять все положенные на него задачи.

Таким образом личность инженера-педагога должна быть:

Только в таком случае специалист может стать „особенным”, примером для своих учеников, уважаемым и авторитетным человеком для своих коллег. Можно сказать словами поэта: „мастерство без вдохновения - это не мастерство - простое ремесло”.

Подготовку квалифицированных кадров, способных обеспечить роботу предприятий и выпуск на них конкурентно способной продукции, высокое качество - зависит от системы профессионального образования и специалистов среднего звена. Именно такую роботу обязаны проводить высококвалифицированные инженерно-педагогические кадры, которые не только совершенно знают теорию технологических процессов и роботу оборудования, но и равным образом владеют практическими навыками работы на промышленных оборудованиях.

Роль инженерно-педагогических кадров в этой системе важная и ответственная.

Умело владея приемами педагогики и психологии, инженеры-педагоги, влияя на ученика, воспитывают из него личность, способную на творческую работу и на ориентацию в сложных социальных условиях.

Инженер-Педагог может работать в професиональных лицеях преподавателем специальных дисциплин, которые формируют профессиональную подготовку ученика и составляют его теоретическое и практическое обучение на действующем оборудовании.

Если инженер-педагог переходит на производство, то он может работать в отделах подготовки кадров, может планировать и проводить повышение квалификации инженерных кадров.