Представляет собой объектную оболочку над многомерным массивом SAFEARRAY из COM. Позволяет создавать и использовать SAFEARRAY для обмена данными между COM-объектами.
Неизменяемый массив. Массив заполняется системой при инициализации объектов данного типа или разработчиком, с помощью конструктора.
Для создания и изменения текстов на встроенном языке разработчик может использовать специальный редактор, обладающий удобными средствами создания, редактирования и синтаксической проверки модулей.
Редактор текстов и модулей предоставляет пользователю все основные функции, необходимые при редактировании как простых текстов, так и текстов программных модулей. Конфигуратор 1С:Предприятия 8.0 использует этот редактор в двух режимах:
для редактирования текстовых документов;
для редактирования текстов модулей (как составную часть редактора форм).
В режиме редактирования текстовых документов редактор поддерживает все стандартные функции редактирования текста:
создание нового документа или открытие одного из существующих документов;
ввод и редактирование текста;
сохранение отредактированного текста;
печать текста.
В процессе редактирования текста можно переходить к конкретной строке документа, сдвигать блоки текста на позицию табуляции, выполнять поиск и замену и использовать закладки. Закладки могут быть размещены на любой строке текста:
показать полностью...
В дальнейшем быстрый переход по закладкам возможен по сочетанию клавиш или команде меню:
Сущность понятий «методика», «технология», их иерархия и взаимосвязь.
Должностные обязанности и сферы специализаций социального педагога.
Права и этический кодекс социального педагога.
Методика работы организаций, занимающихся социально-педагогической помощью.
Технология работы социального педагога с различными категориями населения.
Методика диагностики личности и окружающей ее микросреды.
Методика социально-педагогической профилактики, коррекции и реабилитации.
Социальный педагог как социальный менеджер: технологии социального планирования и управления.
Методические рекомендации для студентов по дисциплине «Методика и технология работы социального педагога»
Дисциплина «Методика и технология работы социального педагога» предназначена для студентов факультетов педагогики и психологии институтов и университетов, осуществляющих подготовку специалистов для различных образовательных и социальных учреждений.
Дисциплина состоит из ___аудиторных часов работы и ___часов самостоятельной работы на дневном отделении. Аудиторная работа включает в себя лекционные и практические занятия.
Для успешного освоения учебной дисциплины студентам необходимо изучить лекционный материал и рекомендуемую литературу, отработать изученный материал на практических и лабораторных занятиях, выполнить задания для самостоятельной работы.
Практические и лабораторные занятия проводятся с целью закрепления лекционного материала, овладения понятийным аппаратом предмета, методами диагностики и коррекции, изучаемыми в рамках учебной дисциплины.
Все формы практических занятий (семинары – практикумы, круглые столы, деловые игры, тренинги, педагогические консилиумы, диспуты, дискуссии, мозговой штурм, конкурсы педагогического мастерства, конференции) служат тому, чтобы студенты отрабатывали на них практические действия по психологическому и педагогическому анализу и оценке действий и поступков людей в разнообразных ситуациях, складывающихся в реальной жизнедеятельности. Главной целью такого рода занятий является: научить студентов применению теоретических знаний на практике. С этой целью на занятиях моделируются фрагменты их будущей деятельности в виде учебных ситуационных задач, при решении которых студенты отрабатывают различные действия по применению соответствующих психолого-педагогических знаний.
На практическом занятии обсуждаются теоретические положения изучаемого материала, уточняются позиции авторов научных концепций, ведется работа по осознанию студентами категориального аппарата педагогической науки, определяется и формулируется отношение студентов к теоретическим проблемам науки, оформляется собственная позиция будущего специалиста. Форма работы – диалог: и студенты, и преподаватель вправе задавать друг другу вопросы, которые возникли и могут возникнуть у них в процессе изучения и обсуждения материала. Делятся своими сомнениями, наблюдениями. Приводят доводы «за» и «против» той или иной позиции, обосновывают возможность применения на практике тех или иных теоретических положений.
Для подготовки к практическому занятию студентам рекомендуется:
· ряд вопросов, которые будут обсуждаться на занятии,
· список основной и дополнительной литературы, где студенты могут найти ответы на вопросы,
· обратить внимание на категории, которыми оперирует автор,
· выписать основные понятия и систематизировать их,
· разработать модель, проект, в которых найдут отражение все изучаемые вопросы темы,
· составить развернутый план изучаемого материала, который может быть использован для ответа на занятии.
Подготовка современного специалиста предполагает, что в стенах вуза он овладеет методологией самообразования, самовоспитания, самосовершенствования. Это определяет важность активизации его самостоятельной работы. С целью организации данного вида учебных занятий необходимо в первую очередь использовать материал лекций и семинаров. Лекционный материал создает проблемный фон с обозначением ориентиров, наполнение которых содержанием производится студентами на практических занятиях после работы с учебными пособиями, монографиями и периодическими изданиями.
Самостоятельная работа формирует творческую активность студентов, представление о своих научных и социальных возможностях, способность вычленять главное, совершенствует приемы обобщенного мышления.
Самостоятельно изучается рекомендуемая литература, проводится работа с библиотечными фондами и электронными источниками информации, историко-педагогической литературой, статьями из журналов «Вопросы психологии», «Психологический журнал», «Социальная педагогика», «Социальный работник», «Беспризорник», «Вопросы социального обеспечения» и др. Реферируя и конспектируя наиболее важные вопросы, имеющие научно-практическую значимость, новизну, актуальность, делая выводы, заключения, высказывая практические замечания, выдвигая различные положения, студенты глубже понимают вопросы курса.
Вниманию студентов предлагаются список литературы, контрольные вопросы и задания. По желанию студенты по интересующим вопросам могут написать рефераты, предварительно согласовав тему с преподавателем. Для подготовки к практическим занятиям преподавателем предлагается ряд вопросов для составления докладов.
Подготовка к практическим и лабораторным занятиям, а также выполнение заданий для самостоятельной работы требует от студента навыков работы с литературными источниками: умение выделять главное в тексте; умение составлять опорную схему изученного материала, тезисный и развернутый план-конспект; а также свободного владения проработанным материалом; способности рассказать своими словами суть проблемы; умения объяснить и дать определение встречающимся в тексте новым научным терминам; умения находить в жизни ситуации, которые могут служить иллюстрацией теоретического материала, обсуждаемого на занятиях.
Важной является готовность студента к восприятию в курсе сочетания теоретического материала с конкретным практическим, направленным на освоение умений и навыков практической организации профессиональной деятельности в образовательном учреждении.
В учебной дисциплине используется значительное количество методов активного обучения: круглый стол, деловая игра, ролевая игра, педагогический консилиум, пресс-конференция, разыгрывание психолого-педагогических ситуаций, а также написанию эссе, разработке проектов и моделей. Студенты привлекаются к активной со-творческой работе с преподавателем по поиску и подбору различных учебных материалов с использованием Интернет-ресурсов, а также формирования навыков организации профессионального взаимодействия с различными специалистами, работа по организации встреч с преподавателями, круглых столов, конкурсов.
Критериями оценки выступают показатели формирования профессиональной позиции у студентов, понимание ими базового теоретического материала, умение самостоятельно намечать пути решения психолого-педагогических проблем, применяя знания, полученные при изучении других учебных дисциплин, соответствие моделей и образцов профессионального поведения, демонстрируемого в процессе решения учебных практических задач. Особое значение придается активности, заинтересованности, включенности студента во внеаудиторные формы работы.
При изучении дисциплины «Методика и технология работы социального педагога» предусмотрены следующие виды контроля знаний студентов:
Текущий контроль проводится с целью определения качества усвоения лекционного материала. В ходе изучения дисциплины «Методика и технология работы социального педагога» в итоге лекции преподавателем формулируются 4–6 вопросов по тематике предыдущей лекции – в устной или письменной форме. Устное обсуждение достаточно оперативно и менее трудоемко, однако не позволяет проверить знания у всех студентов. Текущий контроль в письменной форме предоставляет более результативные данные об усвоении знаний, что позволяет преподавателю сделать углубленный анализ ответов и корректировать содержание следующего лекционного занятия.
В течение семестра студенты, руководствуясь учебно-тематическим планом, также находят ответы на контрольные вопросы и тестовые задания по каждой теме учебной программы. Формой контроля также является подготовка докладов и сообщений на практических занятиях.
Итоговый контроль. Итоговой формой контроля учебным планом предусмотрены зачет (выполнение контрольной работы - 9 семестр) и экзамен (10 семестр), которые проходят в два этапа – сначала студент выполняет тестовое задание, затем проводится устный опрос по билетам. Для успешной сдачи зачета и экзамена необходимо ознакомиться с основной литературой, изучить теоретическую часть по конспектам лекций, овладеть практическими навыками и уметь их продемонстрировать.
При оценке теоретических знаний и практических навыков студентов при устном опросе учитывается участие их в работе на лекциях и практических занятиях, выполнение ими контрольных работ и докладов. Преподаватель имеет право сократить количество экзаменационных вопросов тем студентам, которые успешно выполнили тестовое задание и в течение семестра показали высокую успеваемость по данной дисциплине, активно работали на лекциях и практических занятиях.
