Как уже отмечалось ранее, во многом характер деятельности личности зависит от содержания социализации. Социологи понимают под социализацией процесс накопления людьми опыта, социальных установок, интеллектуальных и физических навыков, необходимых для исполнения социальных ролей. Это освоение культуры (норм, ценностей, идей, правил поведения и стереотипов понимания) сообщества. Социализация является своеобразным духовным кодированием человека, помогает ему выработать социальные реакции и формы активности.
Ученые выделяют четыре иерархически расположенные структуры, осуществляющие социализацию. Воздействие этих структур наслаивается друг на друга.
1. Микросистема, в функционировании которой индивид принимает непосредственное участие – семья, детсад, школа, круг друзей.
2. Мезосистема – это отношения между элементами микросистемы – семья – школа.
3. Экзосистема, состоящая из институтов, которые непосредственно индивида не касаются, но оказывают на него влияние (деловое окружение родителей).
4. Макросистема – культурное окружение – идеология, социальные ценности, внушаемые прямо ребенку, индивиду или косвенно влияющие на функционирование трех структур.
Процесс социализации начинается с младенчества. Социолог Н. Смелзер отмечает, что в детстве и юности человек проходит иногда стадии развития, которые могут влиять на его будущее. Это весьма распространенные следующие явления:
Депривация – отсутствие родительской заботы, покинутые родителями дети приобретают нежелательные социальные навыки, слабую способность к обучению.
Госпитализм порождают изоляция детей из общества семьи, отсутствие теплого общения с родителями, создание для них казенной обстановки детских учреждений для сирот. Это ведет к высокому уровню заболеваемости, отставанию в физическом и умственном развитии, формированию безынициативности, отчужденности от общества, недоверие к людям, нормам и законам общества.
СМИ. Будучи средствами распространения знаний, норм поведения, опыта, информации, рекламы СМИ могут формировать как позитивное, так и агрессивность, поверхностность, саморекламу, бездуховность. Социологи утверждают при этом, что двойственность значения СМИ в том, что человек воспринимает и запоминает в первую очередь то, что более соответствует его характеру, мыслям, желаниям.
Школа. Школа зачастую применяет методы воспитания, несвойственные семье. Обстановка в ней также отличается от семейной. В школе часто нужно просить разрешения выйти из класса, поиграть на перемене, сходить к врачу. В школе нет той нежности, ласки, взаимопонимания, что в существует в семье. Поэтому социализация в школе требует адаптации (приспособления) к условиям общественным.
Имитация и идентификация – это осознанное стремление детей копировать модель поведения родителей и усваивать образцы их поведения, установки и ценности как собственные. Они играют позитивную роль в формировании поведения личности в том случае, если образцы положительные.
В социализации личности определенную роль играет чувства стыда и вины, так как они либо поощряют определенное поведение, либо запрещают негативное поведение, либо вообще подавляют мысль о нем. Осмысление поведения при чувстве стыда или вины надолго западает в душу человека, является при этом сдерживающим началом, не позволяющим нарушать нормы общества.
Контрольные вопросы
1. Как соотносятся между собой понятия: человек, индивид, индивидуальность, личность.
2. Раскройте содержание учения Фрейда о структуре личности.
3. Покажите статусы личности.
4. Расшифруйте основные типы личности. Как на их формирование влияет социализация?
5. Покажите содержание теории Н. Смелзера о социализации личности.
6. Как можно понять высказывание В. Соловьева: «Общество есть дополненная или расширенная личность, а личность – сжатое или сосредоточенное общество».
