Опис технології передбачає розкриття всіх основних її характеристик, що робить можливим її відтворення.
Опис та аналіз освітньої технології можна представити в наступній структурі:
№
Компоненти
Опис педагогічної технології
Характеристика компонентів
аналізу або опису педагогічної технології
Назва технології
Вказівка на головну розв'язувану нею проблему, основні якості, принципову ідею, застосовувану систему навчання, нарешті, основний напрямок модернізації навчально-виховного процесу або характерну регіональну ситуацію. Назва технології часто дається за однією найяскравішою її ознакою.
Ідентифікаціятехнології відповідно до прийнятої систематизації (класифікаційної схеми)
Вид педагогічної технології за рівнем застосування (метатехнологія, галузева, модульно-локальна, мікро-технологія).
Основні філософські позиції, які використовуються.
Основні методологічні підходи, які використовуються.
Відношення до факторів розвитку.
Виклад особливостей застосовуваної наукової концепції освоєння досвіду в даній технології.
Орієнтація технології на певну сферу розвитку особистості.
Приналежність технології до певної змістової області.
Вказівка переважаючих видів соціально-педагогічної діяльності.
Характеристика типу управління педагогічним процесом.
Методи і засоби, застосовувані в технології, виділення переважаючих.
Організаційні форми педагогічного процесу, що застосовуються.
Переважні засоби навчання.
Опис виховної орієнтації та підходу до людини (дитині, підліткові, молоді).
Віднесення педагогічної технології до якої групи модернізації традиційних технологій.
Характеристика категорії контингенту, на який спрямована технологія.
Цільові орієнтації технології
Характеризуються цілі і завдання, досягнення і рішення яких планується в технології, будується дерево цілей і завдань.
Концептуальна основа педагогічної технології
Короткий опис керівних ідей, гіпотез, принципів технології, що сприяє розумінню, трактуванні її побудови та функціонування, у тому числі філософські позиції, використовувані фактори і закономірності розвитку, наукова концепція освоєння досвіду, орієнтація на певну сферу розвитку людини, методи виховання.
Зміст ПДВ
Зміст і структура педагогічної діяльності викладача та учнів в рамках технології розглядається з позицій сучасних ідей і теорій виховання, принципів системності, відповідності цілям і соціальним замовленням. Зазначаються обсяг і характер змісту навчальних і виховуваних впливів, структура навчально-виховних планів, матеріалів, програм.
У процесуальній характеристиці технології насамперед визначаються структура й алгоритми діяльності суб'єктів і об'єктів, доцільність і оптимальність окремих елементів, комплексне застосування і взаємодія всіх методичних засобів, управління, адекватне цілям і завданням, контингенту студентів. Описуються мотиваційна характеристика, особливості методики, застосування методів і засобів навчання, управління та організаційні форми педагогічного процесу (діагностика, планування, регламент, корекція).
Програмно-методичне забезпечення
Програмно-методичне забезпечення повинно відповідати вимогам науковості, технологічності, достатньої повноти і реальності здійснення: навчальні плани і програми, навчальні та методичні посібники, дидактичні матеріали, наочні і технічні засоби навчання, діагностичний інструментарій.
Експертиза педагогічної технології є багатоаспектною.
Концептуальна частина розглядається з позиції новизни (інноваційності), альтернативності, демократизму, гуманізму і сучасності.
Зміст освіти в рамках технології – з сучасних позицій теорії вищої освіти, принципів системності, ідей розвиваючого навчання і соціального замовлення.
У процесуальній характеристиці насамперед визначається доцільність і оптимальність окремих технологічних елементів, комплексність всіх методичних засобів, керованість, адекватність змісту освіти і контингенту студентіів, програмно-методичне забезпечення (науковість, технологічність, достатність і повнота, реальність здійснення).
Головним критерієм оцінки педагогічної технології є її ефективність.
Аналізуючи ту парадигму освіти, що існує зараз, багато вчених пропонують можливий її розвиток за наступними напрямками:
Ключові ознаки
Варіанти парадигми
Та, що існує
Інноваційна
Головне завдання людини
Пізнання світу
Перетворення світу
Наукова основа діяльності
Природничо-науковий метод
Теорія перетворюючої практики
Типове завдання
Тільки одне рішення
Багато рішень
Критерії оцінки рішення
Правильно/неправильно
Багато критеріїв: доцільність, корисність, ефективність, нестандартність тощо
МОДЕЛЬ АНАЛІЗУ І ОПИСАННЯ ПЕДАГОГІЧНИХ ТЕХНОЛОГІЙ