Додаток 3

Дидактичні вимоги, пропоновані до ІТ навчання
у ВНЗ

У сучасній науці існує багато різних підходів до визначення терміну "інформаційні технології" (ІТ). Даний термін пов'язаний з двома поняттями: інформація і технологія. Насамперед, звернімося до визначення категорій "інформація" і "технологія" з позицій загальнонаукового і конкретно наукового знання.
Так, у великому енциклопедичному словнику [С. 1200] "технологія" (від грецьких "techne" – майстерність, мистецтво і "logos" – поняття, навчання) визначається як сукупність знань про способи і засоби здійснення процесів, при яких відбувається якісне зміна об'єкта. У тлумачному словнику С. І. Ожегова [1] наводиться таке визначення: "технологія – це сукупність процесів, прийомів обробки або переробки матеріалів, застосовуваних у будь-якому справі, майстерності, мистецтві, а також наукове опис засобів виробництва".	"технологія" (від грецьких "techne" – майстерність, мистецтво і "logos" – поняття, навчання) визначається як сукупність знань про способи і засоби здійснення процесів, при яких відбувається якісна зміна об'єкта.
Термін "інформація" (від латинського "informatio" – роз'яснення, виклад) визначається у великому енциклопедичному словнику [С. 455] наступним чином: спочатку – це відомості, які передаються від однієї людини до іншої усно, письмово або за допомогою яких-або умовних сигналів або з використанням будь-яких технічних засобів. З середини XX століття поняття інформації стало загальнонауковим. Цим поняттям стали позначати будь-які відомості, які передаються від людини до людини, від людини до автоматичного пристрою, від одного автоматичного пристрою до іншого, від однієї клітини живої речовини до іншої, від одного організму до іншого, від однієї організації до іншої тощо. "Інформація" поряд з речовиною й енергією відноситься до числа основних складових світобудови. Саме інформація становить будь-який продукт розумової діяльності, зокрема знання і образи. Існує велика кількість визначень даного поняття: 1) у ФЗ РФ "Про інформації, інформатизації та захисту інформації" це поняття визначається наступним чином: "інформація – це відомості про осіб, предметах, факти, події, явища і процеси незалежно від форми їх подання" [3]; 2) логічний словник ДЕФОРТ дає наступне визначення: "інформація – формалізоване знання, представлене у вигляді об'єктивного повідомлення в символічній формі і виступає в якості об'єкта комунікації між людьми" [4]. 3) у тлумачному словнику С.І. Ожегова існують два визначення: інформація – це відомості про навколишній світ і процеси, що протікають у ньому, які сприймаються людиною або спеціальним пристроєм; інформація – це повідомлення про стан справ, про стан чого-небудь; 4) Потєєвим М.І., виділена наступна трактування поняття: "інформація – це відомості про стан яких-або об'єктів, їх передісторії і програмах їх подальшого існування, збережені в їх пам'яті, або видозмінені ними для досягнення заданих або поставлених цілей, або передаються ними інших об'єктів".	"інформація" (від латинського "informatio" – роз'яснення, виклад): спочатку – це відомості, які передаються від однієї людини до іншої усно, письмово або за допомогою яких-або умовних сигналів або з використанням будь-яких технічних засобів.
Враховуючи вище сказане, визначимо термін "ІТ" виходячи з сукупності розглянутих нами вище понять: технології та інформації.
У науковій літературі існують різні трактування поняття "інформаційні технології". Так, в "Енциклопедії професійної освіти" під ред. С.Я. Батишева [С. 341], ІТ визначені як способи отримання, передачі, кодування, обробки та відтворення інформації, заданої в довільній формі на будь-яких доступних для користувача носіях, зокрема, на базі інструментальних систем, основним елементом яких є електронно-обчислювальна машина (ЕОМ). І.Г. Захарова [С. 22] визначає два поняття: ІТ – система наукових і інженерних знань, а також методів і засобів, що використовуються для створення, збору, передачі, зберігання і обробки інформації в предметній області та ІТ навчання – педагогічна технологія, яка використовує спеціальні способи, програмні та технічні засоби для роботи з інформацією. Л.В. Луцевич дає наступне визначення – "ІТ навчання – це технологія машинної (за допомогою ЕОМ) обробки, передачі, поширення інформації, створення обчислювальних і програмних засобів інформатики". М.І. Жалдакова пропонує розуміти під ІТ навчання сукупність методів і технічних засобів збору, організації, зберігання, обробки, передачі, та подання інформації, що розширює знання людей і розвиваючих їх можливості з управління технічними і соціальними процесами. І.В. Роберт [С.25] визначає ІТ як практичну частину наукової галузі інформатики, що представляє собою сукупність засобів, засобів, методів автоматизованого збору, обробки, зберігання, передачі, використання, продукування інформації для отримання певних, свідомо очікуваних результатів. Є.І. Машбиць визначає поняття "технології навчання" як систему матеріальних й ідеальних (знання) засобів, використовуваних у навчанні, і способи функціонування цієї системи. Виходячи з цього визначення, Є.І. Машбиць розглядає інформаційну технологію навчання як певну сукупність навчальних програм різних типів: від найпростіших програм, що забезпечують контроль знань, до навчальних систем, що базуються на штучному інтелекті. В.Ф. Шолохович пропонує визначати ІТ навчання з точки зору її змісту як галузь дидактики, що займається вивченням планомірно і свідомо організованого процесу навчання і засвоєння знань, в яких знаходять застосування засобу інформатизації освіти.	"ІТ навчання – це педагогічна технологія, яка застосовує спеціальні способи, програмні та технічні засоби (кіно, аудіо- та відеотехніку, комп'ютери, телекомунікаційні мережі) для роботи з інформацією"
Метою ІТ є якісне формування й використання інформаційних ресурсів відповідно до потреб користувача. Методами ІТ є методи обробки даних. Як засоби ІТ виступають математичні, технічні, програмні, інформаційні, апаратні та ін. кошти.	Мета ІТ Методи ІТ Засоби ІТ
ІТ поділяються на дві великі групи: технології з виборчою і з повною інтерактивністю. 1) До першої групи належать усі технології, що забезпечують зберігання інформації в структурованому вигляді. Сюди входять банки та бази даних і знань, відеотекст, телетекст, Інтернет і т.д. Ці технології функціонують у виборчому інтерактивному режимі й істотно полегшують доступ до величезного обсягу структурованою інформації. У даному випадку користувачеві дозволяється тільки працювати з уже існуючими даними, не вводячи нових. 2) Друга група містить технології, що забезпечують прямий доступ до інформації, що зберігається в інформаційних мережах або на будь-яких носіях, що дозволяє передавати, змінювати і доповнювати її.	технології з виборчої інтерактивністю технології з повною інтерактивністю
У вищій школі України застосовуються різні інформаційні технології
Ми будемо розглядати наступні ІТ: гіпертекстовий електронний підручник, кейс-технологія, мережева (або Інтернет)-технологія, що включає в себе електронну пошту, електронну дошку оголошень, систему телеконференцій.
Класифікація інформаційних технологій, застосовуваних в освіті і соціальній сфері
Інформаційні технології слід класифікувати насамперед за галуззю застосування і по мірі використання в них комп'ютерів. Розрізняють такі галузі застосування інформаційних технологій, як: наука, освіта, культура, економіка, виробництво, військова справа тощо. По мірі використання в інформаційних технологіях комп'ютерів розрізняють комп'ютерні та безкомп’ютерні технології. У галузі освіти інформаційні технології застосовуються для вирішення двох основних завдань: навчання та управління. Відповідно розрізняють комп'ютерні та безкомп’ютерні технології навчання, комп'ютерні та безкомп’ютерні технології управління освітою. У навчанні інформаційні технології можуть бути використані, по-перше, для пред'явлення навчальної інформації тих, хто навчається, по-друге, для контролю успішності її засвоєння. З цієї точки зору інформаційні технології, використовувані в навчанні, діляться на дві групи: технології пред'явлення навчальної інформації та технології контролю знань. До числа безкомп’ютерних інформаційних технологій пред'явлення навчальної інформації відносяться: паперові, оптотехнічні, електроннотехнічні технології. Вони відрізняються одна від одної засобами пред'явлення навчальної інформації і відповідно діляться на паперові, оптичні й електронні. До паперових засобів навчання відносяться підручники, навчальні та навчально-методичні посібники; до оптичних – епіпроектори, діапроектори, графопроектори, кінопроектори, лазерні указки; до електронних телевізори і програвачі лазерних дисків.	Комп’ютерні технології Безкомп’ютерні технології Комп’ютерні і безкомп’ютерні технології навчання Комп’ютерні і безкомп’ютерні технології керування освітою технології пред'явлення навчальної інформації технології контролю знань безкомп’ютерні ІТ пред'явлення інформації
До числа комп'ютерних інформаційних технологій пред'явлення навчальної інформації відносяться: - технології, що використовують комп'ютерні навчальні програми; - мультимедіа технології; - технології дистанційного навчання.	комп'ютерні ІТ пред'явлення інформації
Сучасні засоби комп'ютерної техніки можна класифікувати як:
Персональні комп'ютери – це обчислювальні системи з ресурсами, повністю спрямованими на забезпечення діяльності одного управлінського працівника. Це найбільш численний клас обчислювальної техніки, у складі якого можна виділити персональні комп'ютери IBM PC і сумісні з ними комп'ютери, а також персональні комп'ютери Macintosh. Інтенсивний розвиток сучасних інформаційних технологій обумовлено якраз широким поширенням з початку 1980-х рр. персональних комп'ютерів, що поєднують у собі такі якості, як і відносна дешевизна і досить широкі для непрофесійного користувача функціональні можливості. Корпоративні комп'ютери (іноді звані міні-ЕОМ або main frame) являють собою обчислювальні системи, що забезпечують спільну діяльність великої кількості інтелектуальних працівників у будь-якій організації, проекті при використанні єдиних інформаційно-обчислювальних ресурсів. Це багатокористувацькі обчислювальні системи, що мають центральний блок великої обчислювальної потужності і зі значними інформаційними ресурсами, до якого приєднано велику кількість робочих місць з мінімальною оснащеністю (зазвичай це клавіатура, пристрій позиціонування типу "миша" і, можливо, пристрій друку). Як робочі місця, приєднані до центрального блоку корпоративного комп'ютера, можуть виступати і персональні комп'ютери. Сфера використання корпоративних комп'ютерів – забезпечення управлінської діяльності у великих фінансових і виробничих організаціях. Організація різних інформаційних систем для обслуговування великої кількості користувачів у рамках однієї функції (біржові та банківські системи, бронювання і продаж квитків населенню і т.п.). Суперкомп'ютери – обчислювальні системи з граничними характеристиками обчислювальної потужності й інформаційних ресурсів і використовуються у військовій і космічній галузях, у фундаментальних наукових дослідженнях, глобальному прогнозуванні погоди. Дана класифікація досить умовна, так як інтенсивний розвиток технологій електронних компонентів і вдосконалення архітектури комп'ютерів, а також найбільш важливих елементів призводять до розмивання кордонів між засобами обчислювальної техніки.	Персональні комп'ютери корпоративні комп'ютери суперкомп'ютери
У системі освіти на сьогодні накопичено безліч різних комп'ютерних програм навчального призначення, створених у навчальних закладах та центрах України. Чимале число відрізняється оригінальністю, високим науковим і методичним рівнем.
Інтелектуальні навчальні системи – це якісно нова технологія, особливостями якої є моделювання процесу навчання, використання бази знань, що динамічно розвивається; автоматичний підбір раціональної стратегії навчання для кожного учня, автоматизований облік нової інформації, що надходить в базу даних. Технології мультимедіа (від англ. multimedia – багатокомпонентна середа), яка дозволяє використовувати текст, графіку, відео і мультиплікацію в інтерактивному режимі і тим самим розширює рамки застосування комп'ютера в навчальному процесі. Віртуальна реальність (від англ. virtual reality – можлива реальність) – це нова технологія неконтактної інформаційної взаємодії, що створює за допомогою мультимедійної середовища ілюзію присутності в реальному часі в стереоскопически представленому "екранному світі". У таких системах безперервно підтримується ілюзія місця знаходження користувача серед об'єктів віртуального світу. Замість звичайного дисплея використовуються окуляри телемонітори, у яких відтворюються безперервно змінювані події віртуального світу. Управління здійснюється за допомогою реалізованого у вигляді "інформаційної рукавички" спеціального пристрою, що визначає напрямок переміщення користувача щодо об'єктів віртуального світу. Крім цього, у розпорядженні користувача є пристрій створення та надсилання звукових сигналів. Автоматизована навчальна система на основі гіпертекстової технології дозволяє підвищити засвоюваність не тільки завдяки наочності представленої інформації. Використання динамічного, тобто того, що змінюється, гіпертексту дає можливість провести діагностику студента, а потім автоматично вибрати один з оптимальних рівнів вивчення однієї і тієї ж теми. Гіпертекстові навчальні системи дають інформацію таким чином, що і сам, хто навчається, дотримуючись графічного або текстового посилання, може застосовувати різні схеми роботи з матеріалом. Усе це дозволяє реалізувати диференційований підхід до навчання. Специфіка технологій Інтернет – WWW (від англ. World Wide Web – всесвітня павутина) полягає в тому, що вони надають користувачам величезні можливості вибору джерел інформації: базова "інформація на серверах мережі"; оперативна інформація, що пересилається по електронній пошті; різноманітні бази даних провідних бібліотек, наукових і навчальних центрів, музеїв; інформація на гнучких дисках, cd-дисках, відео- і аудіокасетах, у книгах і журналах, поширюваних через Інтернет-магазини тощо.	інтелектуальні навчальні системи технології мультимедіа віртуальна реальність автоматизована навчальна система інтернет
Дистанційне навчання Відкрита освіта
Слід виділити основні дидактичні вимоги, пропоновані до ІТО, з метою підвищення ефективності її застосування в освітньому процесі. До них відносяться: - умотивованість у використанні різних дидактичних матеріалів; - чітке визначення ролі, місця, призначення і часу використання КНВ; - провідна роль педагога в проведенні занять; - тісний взаємозв'язок конкретного класу КНВ з іншими видами застосовуваних ТЗН; - введення в технологію тільки таких компонентів, які гарантують якість навчання; - відповідність методики комп'ютерного навчання загальної стратегії проведення навчального заняття; - облік того, що введення в комплект навчальних засобів КНВ вимагає перегляду всіх компонентів системи і зміни загальної методики навчання; - забезпечення високого ступеня індивідуалізації навчання; - забезпечення стійкого зворотного зв'язку в навчанні та інші.

[1] С.І. Ожегов, Н.Ю. Шведова Тлумачний словник російської мови: 4-е вид-ня., дод. – М.: Азбуковник, 2003. – 944 с.

[2] Педагогічний енциклопедичний словник / Гол.ред. Б.М. Бім-Бад. – М.: Наукове видання "Велика російська енциклопедія". – 2002 с.

[3] Федеральний закон "Про інформації, інформатизації та захисту інформації". – М.: Російська газета. – 22 лютого 1995.

[4] Логічний словник ДЕФОРТ. Укладач В.Н.Переверзєв. – М.: Думка,1994.

[5] Ломов, Б. Ф. Питання загальної, педагогічної, інженерної психології / Ред. склад. і авт. комент. В.А. Барабанщиков; АПН СРСР. – М.: Педагогіка, 1991.