Анализ существующих теоретических концепций, ли- тературных и собственных экспериментальных данных лег в основу структурно-функциональной модели поведения, разрабатываемой авторами в связи с рассматриваемой про- блемой (см. рисунок 31). Исходя из данной концепции, для измерения стиля реагирования был создан Многофак- торный Личностный Опросник Совладания со сложными ситуациями (МиЛОС) {Libin, Libin, 1995), состоящий пер- воначально из 104 утверждений, объединенных в двенад- цать шкал (плюс шкала лжи), измеряющих степень выра- женности выделенных нами защитных и совпадающих сти- лей поведения. Для ответа на пункты опросника испытуе-
реакции НА СТРЕСС: ЗАЩИТА ИЛИ С ОБЛАДАНИЕ7___________445
мому предлагается оценить частоту выбора того или иного способа реагирования в трудной ситуации. Анализ инди- видуального стиля реагирования основан на изучении аль- тернативных способов поведения в ситуации выбора, от- ражающих личностные проблемы с отпечатанным в них прошлым опытом, установками на себя и других людей, на мир в целом. Предварительный статистический анализ показал высокую внутреннюю консистентность шкал, пси- хометрическую валидность основных показателей, а также правомерность выделенной двенадцатифакторной модели.
0 р г а
низ
а ц и я
П 0 В
еде
н
И Я
Структурные компоненты:
Функ
циональны
е комп
оненты:
Форма поведения
сигнальные системы
фо
кус или нал
равлен
ность
стили ^еагирова ни
я
Я
Проблема
дру<
'ие люб
и
Первосигнальный
1а*
1в
(по Павлову)
Отстранение
а
(эмоциональный
Избегание
Щ
по Лазарусу)
Подавление
и
Второсигнальный
2а
2в
Проекция
т
(по Павлову)
Вытеснение
а
(рациональный
Рационализация
поЛазарусу)
Первосигнальный
За
Зв
Эмоциональная
с
(по Павлову)
компетентность
(эмоциональный
(представлена
в
поЛазарусу)
тремя
л
факторами)
а
Второсигнальный
4а
4в
Рациональная
д
(по Павлову)
компетентность
а
(рациональный
(представлена
н
по Лазарусу)
тремя
и
факторами)
е
Рис. 31. Структурно-функциональная модель поведения человека в сложных ситуациях
* Примеры пунктов опросника (номер пункта совпадает с номером шкалы, к которой он относится):
1а Изо всех сил пытаюсь забыть о случившемся
2а Занимаюсь чем-нибудь посторонним, чтобы отвлечься
За Трудности только мобилизуют меня
4а Составляю план действий и приступаю к его выполнению
16 Вспоминаю время, когда все было значительно лучше
26 Предпочитаю подождать, пока со временем все разрешится
само собой
36 Рассматриваю случившееся как новое испытание своих воз-
МОЖнпгтом
человек В КОНТЕКСТЕ СИТУАЦИИ
46 Думаю о случившемся и перебираю всевозможные варианты действий
1в Обращаюсь за помощью к другим людям 2в Обращаюсь за эмоциональной поддержкой к родственникам или друзьям
Зв Стараюсь посмотреть на ситуацию в ином свете, пытаясь отыс- кать хотя бы что-нибудь позитивное 4в Спрашиваю того, кто уже имеет опыт, как нужно поступать в таких случаях
Шесть шкал опросника, измеряющие основные защит- ные стили реагирования, представляют традиционные па- раметры защитного поведения, довольно подробно опи- санные в психиатрической и психологической литературе Остальные шесть шкал, связанные с измерением совпада- ющих стилей, объединяются в два фактора второго поряд- ка, названные нами рациональной компетентностью (об- разованной тремя самостоятельными первичными факто- рами — предметная направленность при решении проблем, коммуникативная направленность и рациональная само- регуляция) и эмоциональной компетентностью, имеющей схожую структуру. Если выделение в структуре совпадаю- щего поведения рациональных стилей не является неожи- данным, то акцент на эмоциональных стилях совладания — одно из основных отличий предлагаемого метода. Но- вый вторичный фактор "Эмоциональная компетентность" и построенные на его основе шкалы подчеркивают важ- ность позитивной роли эмоций в осуществлении личное тью конструктивной активности. Рассмотрим более под робно интерпретацию выделенного параметра.
