рованном). Развивая представления В.Д.Небылицына о выделении трех главных компонентов в структуре темпе- рамента — интенсивности, темпа и вариативности, — ха- рактеризующих общую активность индивидуума, а также рассматривая эмоциональность через призму теории фун- кциональных систем П.К.Анохина (1975), автор выделяет четыре основных темпераментальных блока — эргичность (от греч. ergos — работа), темп, пластичность и эмоцио- нальность, каждый из которых оценивается с двух сторон:
предметной и социальной. Такое разделение темперамен- тальных функций представляется вполне оправданным и перспективным.
С позиции теорий, основанных на интеракционном анализе, очевидно, что темпераментальные характеристики играют важную роль в разграничении реакций индивида на социальное и физическое окружение, а также в раз- личных ситуациях выбора, перцептивных ситуациях, в раз- витии стратегий предпочтения (Lerner, 1984; Thomas, Chess, 1977; Rothbart, 1991; Buss, 1995). С этой точки зрения чело- век характеризуется как активный, адаптирующийся в окружающей среде субъект. Важно отметить, что адаптив- ные возможности индивида различные авторы связывают с реализацией его биологических программ, зафиксиро- ванных, прежде всего, в системе темпераментальных свойств. При этом темперамент маскирует процесс и ре- зультативность деятельности (в том числе совместной) и определяет стиль и организацию свободного общения (Бе- лоус, 1989). Проблема определения специфики соотноше- ния стилевой и темпераментальной подструктур индиви- дуальности особенно отчетливо проявляется при выборе стратегий обучения и обобщения, организации профессио- нальной, спортивной и совместной деятельности (Белозе- рова, \9SS; Либин, \99\;Маствилискер, 1989; Шарцев, 1988, Тергалинский, 1988; Русалов, Парилис, 1991).
Еще одним важным отличием концепции структуры темперамента в специальной теории индивидуальности является то, что в качестве механизма формирования тем- перамента предлагается рассматривать действие общей конституции (включающей биохимический, анатомо-мор- фологический и нейрофизиологический уровни), благо-
темперамент — ПСИХОБИОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ЛИЧНОСТИ 137
даря чему происходит "системное обобщение" всех био- логических характеристик, включенных в реализацию всех видов деятельности и общения, независимо от конкрет- ных мотивов, целей и способов поведения. В соответствии с этим, выделяется три этапа в формировании темпера- мента (Русалов, 1991). Первый этап характеризуется слит- ностью предметного "содержания" и "формальных" осо- бенностей индивидуального поведения и соответствует самым ранним стадиям онтогенеза человека, когда реша- ющая роль в поведении принадлежит врожденным про- граммам. Второй этап связан с приобретением новых мо- тивов, планов, схем и способов поведения. Здесь происхо- дит лишь частичное "разделение" содержательных и фор- мальных компонентов поведения, так как темперамент, как совокупность формальных аспектов поведения, еще неустойчив и определяется в существенной мере темпами биологического созревания организма. Третий этап харак- теризуется отчетливым расхождением "содержания" по- ведения от "формальных" особенностей, когда заверша- ется обобщение и стабилизация формальной подструкту- ры индивидуальности.
Одной из ближайших задач специальной теории инди- видуальности в анализе структуры формальной динамики поведения является поиск генетически детерминирован- ных параметров. В ряде работ получены убедительные до- казательства генетической детерминированности пластич- ности (Бирюков, 1992), а также наследуемости нейрофи- зиологических коррелятов темперамента (Анохин, 1987).
5.3. развитие ТЕМПЕРАМЕНТА В КОНТЕКСТЕ ПСИХОГЕНЕТИЧЕСКИХ И ЛОНГИТЮДНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
Если в России современный этап изучения темпера- мента начался с работ Б.М.Теплова, В.С.Мерлина и их учеников, применивших учение И.П.Павлова о свойствах нервной системы к типологическим исследованиям чело- века, то в США современная теория изучения темпера- мента началась в конце 1950-х годов с Нью-йоркского лонгитюдного исследования, инициированного Алексан-
координаты ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
дром Томасом, Стеллой Чесс (Thomas, Chess, 1977) и их коллегами (Plomin, 1986). Как указывает Стреляу (Strelau, 1991), приоритет американских психологов заключается прежде всего в междисциплинарном подходе к анализу темперамента и его развития у детей, изучаемого с помо- щью лонгитюдного метода. Можно отметить два общих признака для российского и американского подходов, ко- торые и оказались дифференцирующими критериями со- временного этапа в изучении темперамента человека. Это касается представлений о природе темперамента и опре- делении самого конструкта. Во-первых, подавляющее боль- шинство исследователей считает темперамент "относитель- но устойчивой, врожденной базовой диспозицией, кото- рая определяет вариативность многих поведенческих черт" (McCall, 1979), и, во-вторых, с точки зрения психологии развития, темперамент оказывается первой координатой, характеризующей формирующуюся специфику индиви- дуального поведения.
5.3.1. первые ПРОЯВЛЕНИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ
Представьте, что вы вдруг оказались в покоях для ново- рожденных младенцев в современном Доме матери и ре- бенка. Случайный взгляд, брошенный на ровные ряды угу- кающих, орущих или мирно посапывающих в своих кро- ватках младенцев, вызывает странное ощущение, похожее на панику. Почему-то кажется, что все новорожденные похожи друг на друга. Однако мать, увидев хотя бы раз своего ребенка, почти безошибочно узнает его среди ос- тальных. И дело здесь не только в "шестом чувстве" или сверхъестественной материнской интуиции. Психологи выделяют шесть основных различий в поведении новорож- денных:
1. Диапазон реакции — одни младенцы энергично реа- гируют на широкий спектр стимулов, другие относятся ко многим стимулам безразлично.
2. Степень общей активности — с самого рождения не- которые младенцы гораздо чаще остальных совершают дви- жения телом, делают больше поворотов головой и т.п.
темперамент — ПСИХОБИОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ЛИЧНОСТИ139
3. Возбужденность младенцев проявляется в том, много или мало они кричат и плачут.
4. Беспокойство во время сна — одни младенцы спят крепко, другие двигаются всю ночь напролет.
5. Привыкание — некоторые младенцы очень быстро привыкают ко всему новому и непривычному.
6. Стремление вырваться из рук — одни малыши любят, чтобы их обнимали и подольше держали на руках, другие не очень это "приветствуют".
По мнению многих авторов (см. Bee, 1978; Fries, 1954;
Schaffer & Emerson, 1964), эти поведенческие признаки обусловлены темпераментом, который начинает проявлять- ся с самого раннего возраста. В поведенческой картине младенца уже проступают контуры инструментальной сто- роны поведения будущей взрослой личности.
5.3.2. Устойчивость темпераментальных показателей
Александр Томас и Стелла Чесс с сотрудниками (Thomas, Chess, Birsh, 1970) обследовали 141 ребенка с целью изучения темперамента, который они определяли по степени выраженности моторной активности, чувстви- тельности к стимулам и характеру реакций на новые объек- ты. В первую очередь были отобраны малыши с "легким" и "трудным" темпераментом. Первые с готовностью адапти- руются к новым ситуациям, реагируют с низкой или сред- ней интенсивностью, пребывают, в основном, в хорошем настроении и отличаются ритмичностью телесных прояв- лений. "Трудные" же младенцы характеризуются противо- положными признаками. Некоторых малышей назвали "не- торопливыми", имея в виду склонность не сразу обнару- живать интерес к чему-либо, а "воодушевляться посте- пенно". И, наконец, остались те, кого нельзя было отнес- ти к какой-нибудь определенной группе. Их назвали "не- постоянными", характеризующимися смешанными черта- ми поведения. При анализе распределения выделенных типов обнаружилось, что 40% малышей относятся к кате- гории "легких", 15% оказались "неторопливыми", 35% "непостоянными" и только 10% "трудными". Однако са- мым примечательным оказался факт устойчивости опи-
координаты ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
санных признаков во времени. "Легкие" дети сохраняли типичные поведенческие черты при обследовании в пяти- летнем и в десятилетнем возрасте.
Указанные в лонгитюдном исследовании темперамен- тальные признаки, конечно же, не единственные. К осо- бенностям темперамента, как мы уже отмечали, относят активность и эмоциональность, темп и скорость, плас- тичность и устойчивость к стрессу. Несмотря на огромное многообразие, признаки темперамента могут быть сведе- ны к некоторым базовым характеристикам или метапара- метрам, таковы, например, нейротицизм или экстраверсия. Принято считать, что эти черты остаются довольно устой- чивыми на протяжении долгого периода времени, а иног- да и в течении всей жизни.
5.4. темперамент, СТИЛЬ, ХАРАКТЕР: О СТАТУСЕ ТЕМПЕРАМЕНТА В СТРУКТУРЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ СВОЙСТВ
Вокруг темперамента, как вокруг основного фактора, определяющего систему предпочтений и специфику реак- ций человека на стимулы, группируются приобретенные навыки и выработанные в процессе воспитания и обуче- ния индивидуальные черты. Проблема соотношения тем- перамента и характера, а также различения темперамента и стиля, относится к одной из наиболее запутанных тем в психологии. Вместе с тем, объяснение этого соотношения очень важно для понимания природы и сущности челове- ческой личности. Именно на этом перекрестке души встре- чаются "Биологическое" и "Социальное", "Врожденное" и "Приобретенное", многие другие персонажи дифферен- циальной психологии. В большинстве психологических ра- бот сопоставление темперамента с другими личностными свойствами проводится по принципу "или—или", то есть ближайшим партнером темперамента оказывается либо характер, либо стиль, но практически никогда сочетание "темперамент—стиль—характер" не встречается в "гармо- ничном созвучии". Однако шаги в этом направлении уже сделаны. Достаточно рассмотреть лишь несколько наибо- лее удачных определений.
темперамент — ПСИХОБИОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ЛИЧНОСТИ 141
К.К.Платонов (1984) понимает темперамент как "ка- чество личности, сформировавшееся в личном опыте че- ловека на основе генетически обусловленного типа нервной системы, и в значительной мере определяющее стиль его деятельности" (с. 148). Изучение соотношения темперамента и характера в отечественной психологии развивалось под влиянием идей И.П.Павлова (1951а), который определял характер как сплав нервной системы и жизненных влия- ний — обучения и воспитания, — закрепившихся в струк- туре индивидуальности в виде тех или иных способов реа- гирования. Л.С.Выготский (1926) считал темперамент на- личной предпосылкой, а характер — конечным результа- том воспитательного процесса.
Может сложиться впечатление, что для большинства современных психологов различение анализируемых свойств личности очевидно. Однако, если проблеме тем- перамента и стиля (в данном случае неважно, поведенчес- кого или когнитивного) на протяжении рассматриваемо- го периода уделялось достаточно внимания, то работ по изучению характера, посвященных его сопоставлению с другими свойствами личности, практически нет как в оте- чественной, так и в зарубежной литературе. Таким обра- зом, в исследовании вопроса о соотношении понятий "тем- перамент", "стиль", "характер" можно отметить две зако- номерности.
Во-первых, довольно часто понятия "темперамент" и "стиль", "темперамент" и "характер" (и даже "темпера- мент" и "личность") объединяются в рамках одной кон- цептуальной плоскости. При этом наиболее характерными "ходами" при анализе понятий являются следующие.
А. Отождествление понятий "стиль" и "темперамент". При этом вся стилевая сфера индивидуальности может су- зиться до отдельных темпераментальных проявлений, на- пример, тревожности или психотизма. Г.Оллпорт (Allport, 1961), связывая стиль с формой, а не с содержанием по- ведения, отождествлял его с темпераментом, т.е. восприим- чивостью к эмоциональным стимулам, типичной силой и скоростью реакций, фоном преобладающего настроения и интенсивностью его колебаний. Интересно, что в основе темпераментальных проявлений Г.Оллпорт предполагал
