Ход урока

В СОДЕРЖАНИЕ

План-схема урока с использованием ролевой игры

Тема урока: (общая для цикла), сюжетная линия для данного урока, проблема.

Topic:

Воспитательная задача: (указать после составления плана, носит конкретный характер).

Educational aim:

Цель урока:

Aim/s or Objectives:

Сопутствующие задачи: (приведены в качестве примера)

совершенствование: а) орфографических навыков;

б) произносительных навыков.

Subsidiary aims:

Речевой материал: (приведён в качестве примера)

1) клише, разговорные формулы

2) лексические единицы и речевые образцы, необходимые для урока.

Speech patterns, structures, vocabulary, text/s:

Оснащение урока: 1) аудитивная наглядность (указать конкретно)

2) зрительная (вербальная, иллюстративная, схемно-графическая) наглядность (указать конкретно).

Aids:

Следующие замечания касаются только порядка проведения урока, оформление должно быть таким же, как и для других уроков (т.е. в таблице указать этапы урока и их длительность, режимы взаимодействия учителя и учащихся, инструкции учителя, примерные ответы или описание действий учащихся, пояснения).

Ролевая игра проводится на последнем уроке по теме и является проверкой домашнего задания, которое состояло в том, что учащиеся писали эссе-рассуждение по этой теме в соответствии с заданной ролью. Таким образом, к обсуждению вопросов учащиеся уже готовы.

Ход урока

1. Начало урока (приветствие, сообщение о проблеме, которые предстоит обсудить и о форме проведения урока).

2. Речевая зарядка (преследует цель повторить клише, необходимые грамматические структуры и лексику. РЗ должна быть тематически «привязана» к уроку.)

3. Ролевая игра.

● Сообщение учителя о порядке проведения ролевой игры. Ролевая игра проводится по очереди в двух группах/командах по 7-9 человек. Подумайте, по какому принципу вы сформируете группы, т.е. будут ли это гомогенные или гетерогенные с точки зрения успеваемости группы. Карточку с ролью каждый ученик получил заранее (и написал в соответствии с ролью дома эссе-рассуждение по 3-4 вопросам).

● Выработка совместно с учащимися или сообщение учителем критериев оценивания.

● Жеребьёвка. Подумайте, как поступить, если у вас гомогенные группы. Как вы будете опрашивать слабых учащихся в гетерогенных группах?

● Обсуждение в 1 группе, 2 группа следит за ходом дискуссии и оценивает. Подумайте, как вы будете стимулировать всех учащихся 2 группы, чтобы они следили за ходом всей дискуссии и смогли оценить вклад за каждого ученика 1 группы в дискуссию. Ролевую игру в каждой группе начинает ведущий. Подумайте, кто это будет - ученик или вы, учитель. В любом случае объясните своё решение. Каждый участник ролевой игры, включаясь в обсуждение впервые, представляет себя: сообщает имя, профессию и другие необходимые данные и только потом высказывает свою точку зрения.

● Обсуждение во 2 группе, 1 группа следит за ходом дискуссии и оценивает.

4. Подведение итогов.

К этому уроку нужно подготовить ролевые карточки по следующему образцу (на английском языке):

· ФИ персонажа

· Профессия, род занятий

· Возраст

· Семейное положение

· Точка зрения на проблему в целом и отдельные вопросы. Нужно указать, с каким мнением этот участник будет согласен, а с каким – нет.

· Клише, специфичные для данной роли. Специфика может быть обусловлена функцией данного участника в обсуждении. Подумайте, какие клише нужны, например, для ведущего.

На отдельном листе привести параметры и критерии оценивания ответов учащихся, а также образцы ответов, которые вы бы оценили на «5», «4», «3» с кратким обоснованием. Помните, что количество ответов зависит от коэффициента задания: 0,8 или 1.