Воспитание, обучение, развитие. Педагогическая деятельность как фактор развития, её специфика и структура.

Педагогическая деятельность включает в себя две находящиеся во взаимодействии стороны: учителяи учащегося. Результат этой деятельности – воздействие на целостную личность, ее развитие в интеллектуальной, процессуальной, эмоциональной и нравственной сферах.

Педагогическая деятельность учителя должна осуществляться таким образом, чтобы учащиеся овладевали тремя сторонами изучаемого материала:

1) теорией (понятиями, правилами, законами, выводами);

2) практикой (умением и навыками применения полученных знаний, а также способами творческой деятельности);

3) осмыслением мировоззренческих и нравственно-эстетических идей.

Пед. деят-ть имеет свою структуру. Системообразующим компонентом пед. деят-ти явл. цель.

Цель педагогики рассматривается как идеальное предвоспитание желаемого результата. Цель чаще всего абстрактна и имеет краткую формулировку. Целевой компонент находит свою реализацию и толкование в содержании деят-ти.

Содержание деят-ти — это сумма или объем той информации и действий, которые необходимо совершить для достижения поставленной цели. Специфической особенностью пед. деят-ти является то, что она — всегда взаимодействие субъекта и объекта. Субъект — это тот, кто осуществляет пед. деят-ть, а объект — тот, на кого направлено воздействие. В пед. деят-ти субъект и объект могут меняться местами. Педагог и ученик свое взаимодействие осуществляют в процессе различных видов деят-ти. Чаще всего это взаимодействие учителя с учеником или воспитателя с воспитанником. Воспитатель или учитель в процессе взаимодействия передает информацию, используя свой набор методов, средств и форм воздействия. Метод — это способ педагогически целесообразного взаимодействия педагога с воспитанником (словесные, практические). Средства это предмет материального мира или ситуация преднамеренно включаемые педагогом в пед. процесс. Формы пед. деят-ти — это варианты композиционного построения взаимодействия (индивид, коллектив, массовые формы). В пед. деят-ти ученика есть один главный компонент — мотив (хочу, потому что… не хочу, хочу получить 5, потому что доплатят деньги).

пед. деят-ть имеет свои некоторые спец. особенности:

1) пед. деят-ть всегда целенаправленна

2) пед. деят-ть всегда гуманна (направлено на благо другого человека)

3) пед. деят-ть — это всегда метадеят-ть — деят-ть по организации других видов деят-ти

4) педагог в своем арсенале имеет большой набор средств, форм и методов воздействия, которые может комбинировать в зависимости от ситуации

5) пед. деят-ть состоит из стереотипного (повторяющегося из урока в урок) и импровизационного

6) результат пед. деят-ти отодвинут во времени. Педагог его не видит.