Свободной игровой деятельности

Игра — одно из наиболее ценных новообразований дошкольного возрас-

та. Играя, ребенок свободно и с удовольствием осваивает мир во всей его

полноте — со стороны смыслов и норм, учась понимать правила и творчески

преобразовывать их. Развитие свободной игровой деятельности требует

поддержки со стороны взрослого. При этом роль педагога в игре может быть

разной в зависимости от возраста детей, уровня развития игровой деятель-

ности, характера ситуации и пр. Педагог может выступать в игре и в роли

активного участника, и в роли внимательного наблюдателя.

С целью развития игровой деятельности педагоги должны уметь:

- создавать в течение дня условия для свободной игры детей;

- определять игровые ситуации, в которых детям нужна косвенная

помощь;

- наблюдать за играющими детьми и понимать, какие именно события

дня отражаются в игре;

- отличать детей с развитой игровой деятельностью от тех, у кого игра

развита слабо;

- косвенно руководить игрой, если игра носит стереотипный характер

(например, предлагать новые идеи или способы реализации детских идей).

Кроме того, педагоги должны знать детскую субкультуру: наиболее

типичные роли и игры детей, понимать их значимость.

Воспитатели должны устанавливать взаимосвязь между игрой и други-

ми видами деятельности. Спонтанная игра является не столько средством

для организации обучения, сколько самоценной деятельностью детей.

Особенности организации предметно-пространственной

Среды для развития игровой деятельности

Игровая среда должна стимулировать детскую активность и постоянно обновляться в соответствии с текущими интересами и инициативой детей. Игровое оборудование должно быть разнообразным и легко трансформируемым. Дети должны иметь возможность участвовать в создании и обновлении игровой среды. Возможность внести свой вклад в ее усовершенствование должны

иметь и родители.