Беседы.
«Почему мы не говорим на родном языке»
Экскурсия в музей экология города Наб. Челны, музей истории города.
Знакомство с природными богатствами РТ
Ознакомление с реками РТ Кама, Волга, Ик, Вятка, Белая.
Тематика занятий по обучению детей татарскому языку по проекту: «Без инде хәзер зурлар-мәктәпкә илтә юллар»
Сказки.
«Сорока», пер. Р.Ахмета; «О кривой березе; «Гульчечек», пер. Р. Кожевниковой
Поэзия.
М. Джалиль. «Осень пришла», «Красная ромашка», «Соловей и родник», «Лекарство», пер. Ю.Кушака; Р. Корбан. «Сады», пер. С. Махотина; С. Хаким. «Мы с Волги, из Казани», пер. Р. Морана; Ф. Яруллин. «Единственная»,
пер. Р. Кожевниковой; Р. Миннуллин. «Если будет хлеб» пер. С. Малышева. «От января до декабря», пер. С.Малышева; Р. Мингалим. «Добрый зайчишка», В.Баширова; X. Халиков «Праздник», пер. М. Скороходова; 3. Нури «Считать умею»пер. Блантера; Р. Миннуллин, «Приезжайте в гости», пер. С. Малышева; Г.Тукай «Счастливый ребенок», «Кончил дело – гуляй смело».
Проза.
Р. Фахреддин. «Воспитанный ребенок», пер. Р. Ахмета; В. Монасыпов «Куда бегут лекари?»; М. М. Хасанов «Птица Фариды», пер. М. Зарецкого; А. Xасанов. «Тихие улицы».
Литературные сказки.
К. Насыри. «Скупая собака» (басня); Ф.Зариф. «Родник», пер. Н. Бурсаковой; А. Гаффар. «Колокольчики»; Р. Батулла «Сын-Журавль». пер. Э. Умерова; Г. Тукай «Шурале».
Для заучивания наизусть
Ж. Тарджеманов.«Зима», пер. М. Ивенсен; Р. Миннуллин. «Прощание с детским садом», пер. Э. Блиновой
Музыка.
Слушание «Марш» С.Сайдашева.
Песенки. Календарные обрядовые песни. «Загляни к нам солнышко», пер. Р. Ягафарова, перес. Л. Кузьмина; «Нардуган, мой Нардуган…пер.Э. Каюмовой.; «Пальчики» пер. Р. Я|гфарова, перес. Л. Кузьмина; «Жаворонок, проснись..», пер. Р. Ягафарова
Разучивание песни «Көз» Г. Гараева
Знакомство с народными музыкальными инструментами (гармонь, курай, кубыз, домбра)
Изодеятельность.
Лепка.
«Машина Камаз»,
«Өчпочмак»
Аппликация.
«Мой город»,
«Кукла в национ. одежде», «Украсим фартук»,
Рисование.
«Улица на которой я живу»,
«Украсим скатерть»
Праздник.
«Сөмбелә», «Нардуган», «Нәүрүз»
Россия
Ноябрь - апрель
Игры.
« Жмурки», «Горелки», «Кот, какая сметана».
Домино «Дымковские узоры», «Городецкие узоры», «Хохломские узоры», «Лото» «Русская игрушка».
«Скажи за героев сказки», «Король , прими нас на работу»,
«Черное и белое», «Ой, болит!», «Мышеловка» «Горелки», «Бубенцы», «В саду ли в огороде», «В хороводе мы были», «На зеленом лугу», «Кострома- Кострома»,
«Верба-вербочка»,
«Кот, какая сметана»
Беседы.
«Почему на пасху красят яйца?», «Почему русские люди пекут блины?» Знакомство с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее.
Сказки.
«Морозко», «Царевна- лягушка». «Сивка –бурка», «Хаврошечка», «Снегурочка».
Поэзия.
А. Блок «На лугу», С. Есенин «Пороша», М. Лермонтов «Горные вершины»
Проза.
А.Куприн «Слон», М. Зощенко «Великие путешественники» , Е. Носов «Как ворона на крыше заблудилась»
Литературные сказки.
А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», П. Ершов «Конек – горбунок»
Музыка.
Песенки.
« Лиса рожью шла…», « Чигарики-чок-чигарок…», «Зима пришла…», «Идет матушка весна…», «Когда солнышко взойдет, роса на землю падет…»
Сказки и былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник», « Василиса Прекрасная», « Волк и Лиса», « Добрыня и Змей», « Садко», « Семь Симеонов- семь работников», « Сынко Филипко», « Не плюй в колодец- пригодится воды напиться», « Снегурочка»
Заучивание колыбельных песен и приговорок, ознакомление с музыкальными инструментами (дудка, треугольники, деревянные ложки). Игра на них.
Пение русских народных песен.
«Лиса по лесу ходила», «А я по лугу», «Ходит зайка по саду», «Скок- скок- поскок», «Во поле береза стояла», « Как пошли наши подружки».
Сочинение детьми танцев под фонограмму русских народных мелодий.
ИЗО деятельность
Лепка.
«Дымковская лошадка», «Мишка» (по Богородской игрушке)
Аппликация.«Волшебная яблоня» (по сказке «Хаврошечка»), коллективная «Хоровод матрешек»
Рисование.
«Хохломские узоры», « Гжельские узоры»
Праздники.
«Пришла Коляда – отворяй ворота», «Масленица».
Башкортостан
Декабрь
Игры.
«Медный пень» (Бакыр букэн), «Палка-кидалка» (Сойоштаяк), «Стрелок» (Уксы)
Сказки.
«Ленивая девочка» «Сказка о курае», «Башкирский праздник» переводы Р. Шафикова
Поэзия.
А. Игебаев «День победы» Ф. Рахимгулова «Праздничные дары»
Игры.
«Бои петухов», «Воробьи и кошка», «Гуси-лебеди», «Иголка, нитка, узелок», «Простая лапта».
Беседы. «Традиции и культура чувашского народа», «Столица Чувашии – город Чебоксар».
Встреча с представителями чувашской общины из дома Дружбы народов»
Сказки.
«Девушка на луне» Перевод С. Шуртакова,
«Почему сосна и ель вечно зеленая» пер. С. Шуртакова
Поэзия.
«Засыпай сынок» обработка Л. Яхина.
Игры.
«Баня», «Водяной», «Слепой баран», «Маша и Яша», «Ручеек», «Горячие табани», «Колечко» «Жмурки», «Лягушка», «С палочкой», «Лодыжки»
Беседы.
«Что такое народное искусство», «Ознакомление с легендой о возникновении гуслей»
Беседа о музыкальном фестивале П.И. Чайковского
Беседа о создателе всемирно известного автомата АК-47, ижевском конструкторе-оружейнике Михаиле Тимофеевиче Калашникове
Встреча с детьми из городской удмуртской общины «Зардон»
Сказки.
«Как купец хотел солнце остановить» пересказ М. Булатова, «Красавица береза» пересказ М. Булатова, « Петух и курица», «Заным-Койдым», «Котофей Иванович».
Проза.
В. Ванюшев «Я удмурт», «Друзья и хлеб»
Ф. Васильев «Наши сосны»
«Дождик», «Маковы цветы» пересказ Л. Кузьмина
Игры.
«Слепая старуха», «Сова», «Паук и мухи», «За капустой», «За ягодой», «В камушки» (Кевняняса), «В ворона», «В курочки», «Ключи от замка», «Круговой мяч»,
Беседы. «Духовная культура Мордовского народа»
«Заповедник имени П.Г. Смидовича, где находится уникальный в Республике, музей фауны»
Встреча с представителями мордовской общины из Дома Дружбы народов «Родник»
Сказки.
«Как собака друга искала», « Благородный медведь» (Обработка Э. Померанцева), «Два купеческих сына», «Жатва зимой».
Поэзия.
«Родной мой край» Н. Эркай.
«В России средь березовых просторов» А.Норкин
Музыка.
Песенка. «Лесные утки». Обработка Н.Колпака.
Ознакомление с музыкальным инструментом свирель - «нуди», скрипка - «карьеве»
Изодеятельность.
Лепка.
Знакомство с посудой мордовских мастеров.
Аппликация.
«Праздничный фартук»
Рисование.
«Нарядный нагрудник»
Праздник.
«Цвети мой край – Мордовия моя», «Мэрцишор» (праздник прихода весны).
Марий Эл
Апрель
Игры.
«Катание мяча», «Барабанные палочки», «Золотые ворота»
Беседы. «Народная песня – живой свидетель народного быта», «Марийский заповедник «Большая Кокшага»
Сказки.
«Гусли само дуды», «Ученый медведь», «Леший и мужик» (марийские народные сказки)
Проза.
« Пуговица» Н. Майн.
Литературные сказки.
« Лиса, сова и сорока». Пересказ А. Елагиной, « Мальчик- богатырь». Пересказ М. Булатова.
Музыка.
Песенки, потешки, пословицы, поговорки, считалки, загадки.
«Колыбельная» перевод С. Поделкова, «Наше поле» перевод С. Поделкова
Ознакомление с музыкальным инструментом гусли («карш»), волынка («шювыр»)
Народная музыкальная игра «Кукушка».
Изодеятельность.
Аппликация.
«Кружка для эран»
Рисование.
«Национальный передник – Ончылсакыш»
Праздник.
«Пеледыш пайрым» (Праздник цветов)
Республики Поволжья
Май
Развлечение.
«Мы любим играть»
Беседа.
«Край мой - Татарстан»
Литературная викторина. «Путешествие по знакомым произведениям»
Лепка.
«Страна фантазий» (полюбившиеся герои сказок народов Поволжья)
Аппликация-рисование. «Магазин народных промыслов» (Коллективная работа)
Праздник.
«Все народы в гости к нам»
Приложение 3
Мониторинг планируемых результатов освоения основной образовательной программы (промежуточная и итоговая оценки)
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей.
В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок и др.
Мониторинг проводится 2 раза в год в сентябре и мае. В январе проводятся контрольные срезы. Периодичность мониторинга обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не приводить к переутомлению воспитанников и не нарушать ход образовательного процесса.
Мониторинг дополняет такой способ оценивания, как диагностика. Мониторинг включает диагностику как метод сбора информации. Только сочетание, взаимосвязь и взаимодополнение этих способов оценивания позволят получить разносторонние сведения о качестве образовательной деятельности в ДОУ, а также отразить динамику развития воспитательно-образовательного процесса.
Получаемая в ходе мониторинга информация, является основанием для прогнозирования деятельности, осуществления необходимой коррекции, инструментом оповещения родителей о состоянии и проблемах, выявленных у ребенка.
Мониторинг проводится под руководством старшего воспитателя группой специалистов: воспитателей, работающих в группе, инструктора по физической культуре, музыкального руководителя, педагога-психолога, учителя-логопеда, воспитателя по обучению детей татарскому языку.
Сформированные интегративные качества ребёнка – итоговый результат освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Каждое качество, являя собой совокупность признаков, свойств, позволяет на протяжении всего периода освоения Программы (от 2 до 7 лет) формировать его отдельные составляющие – промежуточные результаты.
Для определения как промежуточных, так и итоговых результатов освоения Программы большое значение имеет «социальный портрет» ребёнка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования. Являясь целевым ориентиром системы дошкольного образования, указанный «социальный портрет» отражает согласованные интересы и потребности семьи, общества и государства в области образования детей дошкольного возраста. Формирование «социального портрета» ребёнка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования осуществляется также по следующим основаниям:
- по принципу интегративности, или возможности формирования качества в ходе освоения всех или большинства образовательных модулей;
- в соответствии с новообразованиями, появляющимися у ребёнка к концу дошкольного возраста, если процесс его развития в ходе освоения Программы был правильно организован;
- с учётом возможности формирования того или иного качества в процессе освоения Программы.
Социальный портрет ребёнка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования опирается на следующие признаки:
1.Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. Ребёнок достиг максимально возможного уровня гармоничного физического развития (с учётом индивидуальных данных). У него сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
2.Любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своём внутреннем мире). Задаёт вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднения обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
3.Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
4.Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребёнок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослыми или сверстниками, в зависимости от ситуации.
5.Способен управлять своим поведением, планировать свои действия на основе первичных целостных представлений, соблюдающих элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребёнка определяется не сиюминутным желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребёнок способен планировать свои действия, направленные на достижения конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах.
6.Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребёнок может самостоятельно применять усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребёнок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе.
7.Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем окружении, социуме), государстве (стране), мире и природе. Ребёнок имеет представления:
- о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определённому полу;
- о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностях, семейных традициях;
- об обществе, его культурных ценностях и своём месте в нём;
- о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, её природе и принадлежности к нему;
- о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населении планеты и т.д.).
8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять задания.
9. Овладевший необходимыми навыками и умениями. У ребёнка сформированы навыки и умения (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Образовательная область
Результаты освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Физические качества
Личностные качества
Интеллектуальные качества
Физическая культура
здоровый
физически развитый
активный
настойчивый
терпеливый
Таблица № 1
Мониторинг образовательного процесса
Группа № __
Дата проведения мониторинга
Уровень овладения необходимыми навыками и умениям по образовательным областям
Ф.И. ребёнка
Здоровье
Физическая культура
Социализация
Труд
Безопасность
Познание
Коммуникация
Чтение худ. литературы
Художественное творчество
Музыка
Итоговый результат
Физическое
развитие
Социальное
развитие
Экология
Игра
ФЭМП
Развитие речи
Изодеятельность
Музыкальное
воспитание
1.
2.
Оценка уровня развития:
- высокий (в);
- хороший (х);
- средний (с);
- низкий (н).
Мониторинг детского развития
Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется воспитателями группы, специалистами ДОУ и медицинскими работниками.
Задача мониторинга – выявить индивидуальные особенности развития каждого ребёнка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.
Мониторинг детского развития включают в себя:
- оценку физического развития ребёнка, состояние его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регулятивных;
- диагностика познавательных способностей – диагностика перцептивного развития, интеллектуального развития и творческих способностей детей;
- диагностика коммуникативных способностей – выявление способности ребёнка понимать состояния и высказывания другого человека, находящегося в наблюдаемой ситуации, а также выражать своё отношение к происходящему в вербальной и невербальной форме;
- диагностика регуляторных способностей – диагностика эмоциональной и произвольной регуляции поведения ребёнка, эмоционального принятия и отвержения ситуации, которая сложилась в группе детского сада, умения действовать, планировать сложные действия, а также распределять роли и договариваться с партнёрами по деятельности.
Форма мониторинга детского развития: использование метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов. На основе проведённых методик составляется индивидуальная карта развития каждого ребёнка и выстраивается индивидуальная траектория развития.
В ходе мониторинга детского развития педагог-психолог при участии воспитателей группы и специалистов ДОУ, медицинского работника заполняет таблицу № 2
Таблица № 2
Мониторинг детского развития (интегративные качества)
Группа № ___
Дата проведения мониторинга
Ф.И. ребёнка
Уровень развития интегративных качеств
Физическое развитие
Любознательность, активность
Эмоциональность, отзывчивость
Овладение средствами общения
Способность управлять своим поведением
Способность решать интеллектуальные задачи
Представление о себе, семье, обществе
Овладение предпосылками учебной деятельности
Итоговый результат
Оценка уровня развития интегративных качеств:
- высокий (в);
- хороший (х);
- средний (с);
- низкий (н).
Планируемые результаты освоения детьми образовательной программы:
Для детей 2-3 лет
Промежуточные результаты освоения детьми 2-3 лет основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Интегративное качество: Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками
Образовательная область
Показатель
Здоровье и Физическая культура
Антропометрические показатели в норме или отмечается их положительная динамика
Уровень развития физических качеств и основных движений соответствует возрастно-половым нормативам
Двигательная активность соответствует возрастным нормативам
Отсутствие частой заболеваемости
Чтение художественной литературы
Приобщается к гигиене чтения и бережному отношению к книге
Коммуникация
Называет основные гигиенические процедуры (мыть руки, умываться, есть ложкой, вытирать рот салфеткой и т.п.).
Музыка
Ритмично двигается под музыку.
Координирует движения и мелкую моторику при обучении приемам игры на инструментах.
Интегративное качество: Любознательный, активный
Образовательная область
показатель
Здоровье и Физическая культура
Активен в организации собственной двигательной деятельности и деятельности сверстников, подвижных играх
интересуется данными видами игр, с удовольствием узнает новые
С удовольствием пользуется простейшими навыками двигательной и гигиенической культуры
Проявляет интерес к знакомству с правилами здоровьесберегающего и безопасного поведения.
Социализация
Проявляет интерес к социальной стороне действительности
Проявляет интерес к совместным играм со взрослыми и детьми.
Труд
Ситуативно проявляет желание принять участие в труде.
Чтение художественной литературы
Проявляет интерес к уже знакомым и новым для него произведениям.
С любопытством рассматривает иллюстрации к текстам.
Коммуникация
Отвечает на вопросы репродуктивного характера, задаваемые взрослым.
Инициатива в общении преимущественно принадлежит взрослому.
Музыка
Проявляет интерес к звуку, музыкальному звуку, манипулированию с музыкальными и немузыкальными звуками, стремление и желание слушать музыку.
Играет в дидактические игры со звуками.
Художественное творчество
Начинает проявлять интерес к произведениям народного, декоративно-прикладного искусства, с которыми можно действовать (матрешка, богородская деревянная игрушка и др.), к изобразительным материалам.
Проявляет активность, манипулируя и экспериментируя с изобразительными материалами и деталями конструктора, называя созданные изображения.
Интегративное качество: Эмоционально отзывчивый
Образовательная область
показатель
Здоровье и Физическая культура
Испытывает радость и эмоциональную комфортность от проявлений двигательной активности, ее результатов, выполнения элементарных трудовых процессов, норм и правил здорового образа жизни (чистые руки, хорошее настроение), оздоровительных мероприятий.
Социализация
Труд
Проявляет сочувствие к близким людям, привлекательным персонажам литературных произведений, мультфильмов, кинофильмов, сопереживает с ними.
Адекватно откликается на радостные и печальные события в семье, детском саду. Радостно откликается на предложение поиграть.
Чтение художественной литературы и Коммуникация
Радуется полученному результату.
Музыка
Эмоционально переживает содержание прочитанного, радуется «хорошему» концу сказки, рассказа.
В процессе общения распознает ярко выраженные основные эмоции собеседника (смеется - плачет, веселится- грустит) или присоединяется к данному эмоциональному состоянию (начинает смеяться, плакать).
Здоровье и Физическая культура
Проявляет эмоциональную отзывчивость на простые музыкальные образы, выраженные контрастными средствами выразительности.
Социализация
Начинает проявлять эмоциональную отзывчивость к красоте природы и произведениям изобразительного искусства, в которых переданы понятные ему чувства и отношения (мать и дитя).
Интегративное качество: Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками
Образовательная область
показатель
Здоровье и Физическая культура
Взаимодействует со взрослым и сверстниками в условиях двигательной активности, ориентирован на сотрудничество и кооперацию.
Выражает свои потребности и интересы вербальными и невербальными средствами.
Социализация
Откликается на предложение общения.
Обнаруживает попытки в установлении вербальных и невербальных контактов со взрослыми и детьми в различных видах деятельности.
Участвует в коллективных играх и занятиях, устанавливая положительные взаимоотношения со взрослыми (родителями, педагогами) на основе соблюдения элементарных моральных норм и правил поведения (здороваться, прощаться, благодарить, извиняться, обращаться с просьбой и др.).
Труд
В отдельных случаях может оказать помощь другому.
Обращается за помощью к взрослому.
Чтение художественной литературы
Положительно отзывается на предложение взрослого послушать новую книгу.
Отвечает на элементарные вопросы взрослого по содержанию прочитанного.
Совместно со взрослыми, сверстниками рассматривает книги.
Коммуникация
Испытывает потребность в сотрудничестве со взрослым.
Реагирует на обращение не только действием, но и доступными речевыми средствами.
Использует предметно-деловые средства общения в наглядно представленной ситуации: отвечает на вопросы взрослого.
Предпочитает индивидуальное общение со взрослым, но участвует в коллективном взаимодействии, воспринимая и понимая обращения воспитателя.
Непроизвольно использует средства эмоциональной выразительности в процессе общения (жесты, мимику, действия, междометия «Ох! Ах!», преувеличения (большой-пребольшой, сильный-пресильный).
Познание
Устанавливает связь между словом и свойством предмета.
Музыка
Вербально и невербально выражает просьбу послушать музыку, общается и взаимодействует со взрослыми в элементарной совместной музыкальной деятельности (подвижные музыкальные игры).
Художественное творчество
Проявляет заинтересованность в общении со взрослыми и сверстниками.
Охотно демонстрирует взрослым и сверстникам результаты своей практической деятельности (рисунок, лепку, конструкцию и др.).
Интегративное качество: Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения
Образовательная область
показатель
Здоровье и Физическая культура
Стремится правильно (безопасно) организовать собственную двигательную активность и совместные движения и игры со сверстниками в группе и на улице; ориентирован на соблюдение элементарной культуры движений.
Испытывает удовлетворение от одобрительных оценок взрослого, стремясь самостоятельно повторить полож. действие.
Социализация
Имеет отдельные, немногочисленные нравственные представления, которые требуют уточнения и обогащения, а иногда и коррекции.
Различает хорошие и плохие поступки, добрых и злых людей, героев литературных произведений и т.д.
Обнаруживает способность действовать по указанию взрослых и самостоятельно, придерживаясь основных разрешений и запретов, а также под влиянием социальных чувств и эмоций.
В практике общения и взаимоотношений в отдельных случаях по подсказке взрослого совершает нравственно-направленные действия (например, погладил по голове, утешая друга).
Охотно совершает подобные действия по чьей-то просьбе.
Труд
Отдельно, ситуативно проявляет самостоятельность, направленность на результат на фоне устойчивого стремления быть самостоятельным и независимым от взрослого.
Способен преодолевать небольшие трудности.
Положительно относится к самообслуживанию, другим видам самостоятельного труда и труду взрослых.
Безопасность
При напоминании взрослого проявляет осторожность в незнакомой ситуации, выполняет некоторые правила безопасного для окружающего мира природы поведения.
Чтение художественной литературы
Овладевает умением слушать художественное произведение в коллективе сверстников, не отвлекаясь (не менее 5 мин.).
Познание
Пробующие действия приобретают направленный характер с учетом достигаемого результата.
Коммуникация
Использует основные речевые формы вежливого общения: здравствуйте, до свидания, спасибо.
Пользуется дружелюбным, спокойным тоном общения.
Музыка
Соблюдает элементарные правила поведения в коллективной деятельности.
Художественное творчество
Может управлять своим поведением под руководством взрослого и в тех случаях, когда это для него интересно или эмоционально значимо.
Способен соблюдать общепринятые нормы и правила поведения: бережно относиться и не портить (разрушать) работу сверстника
Интегративное качество: Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту
Образовательная область
показатель
Здоровье и Физическая культура
Может реализовать необходимые двигательные умения и навыки здорового образа жизни в новых обстоятельствах, новых условиях.
Социализация
Воспроизводит самостоятельно или по указанию взрослого несложные образцы социального поведения взрослых или детей (персонажей литературных произведений, мультфильмов и др.) в играх, повседневной жизни.
Выполняет игровые действия в игровых упражнениях типа «Одень куклу».
Умеет играть на темы из окружающей жизни к которым испытывает симпатию, не толкая, не отнимая игрушек и предметов и др.
Выполняет несколько взаимосвязанных игровых действий (умыл и одел куклу, накормил ее, уложил спать и др.), используя соответствующие предметы и игрушки.
В театрализованных играх умеет последовательно отражать некоторые игровые действия, передает несложные эмоциональные состояния персонажей, используя хотя бы одно средство выразительности - мимикой, жестом, движением.
Труд
Способен удерживать в сознании цель, поставленную с помощью взрослого, и следовать ей, вычленять отдельные этапы в процессах самообслуживания, результат.
Безопасность
Может обратиться за помощью к взрослому в стандартной опасной ситуации.
Чтение художественной литературы
Узнает знакомое произведение, его героев при повторном прочтении.
Коммуникация
Обращается к взрослому за помощью, используя освоенные речевые формы.
Обращается к сверстнику за игрушкой.
Познание
Решает простейшие задачи, связанные с преобразованием проблемных ситуаций.
При создании творческого продукта использует опредмечивающие образы.
Музыка
Создает элементарные образы-звукоподражания.
Художественное творчество
Способен ставить простые цели и при поддержке и помощи взрослого реализовывать их в процессе деятельности.
Интегративное качество: Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе
Образовательная область
показатель
Здоровье и Физическая культура
Обретает первичные представления о человеке (себе, сверстнике, взрослом), особенностях внешнего вида людей, контрастных эмоциональных состояниях, о процессах умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения.
Социализация
Положительно оценивает себя.
Знает свое имя, возраст в годах, свой пол и элементарные проявления гендерных ролей (мужчины сильные и смелые, женщины заботливые и нежные и др.).
Относит себя к членам своей семьи и группы детского сада.
Называет близких родственников (папу, маму, бабушку, дедушку, братьев, сестер).
Труд
Начинает вычленять труд взрослых как особую деятельность.
Имеет представление о некоторых видах труда.
Безопасность
Имеет представление об основных источниках опасности в быту (горячая вода, огонь, острые предметы и др.), на улице (транспорт) в природе (незнакомые животные, водоемы) и способах поведения (не ходить по проезжей части дороги, быть рядом со взрослым, при переходе улицы держать его за руку, идти на зеленый сигнал светофора и др.), о некоторых правилах безопасного для окружающего мира природы поведения (не заходить на клумбу, не рвать цветы, листья, не ломать ветки деревьев и кустарников, не бросать мусор).
Чтение художественной литературы
Понимает, что книги рассказывают о многом уже известном, но больше неизвестном, что они учат, как себя вести.
Коммуникация
Разговаривает со взрослым о членах своей семьи, отвечая на вопросы при рассматривании семейного альбома или фотографий.
В общении с воспитателем называет растения и животных ближайшего окружения и обитателей уголка природы, их действия, яркие признаки внешнего вида (золотая рыбка живет в аквариуме, плавает, ест корм, у нее красивый хвост и плавники).
Познание
Имеет начальные представления о свойствах предметов (форме, цвете, величине).
Музыка
Имеет представление о том, что есть мир музыки, первичные музыковедческие представления (о свойствах музыкального звука, простейших средствах музыкальной выразительности и характере музыки).
Художественное творчество
Может примитивно изобразить простые предметы, природу, явления окружающей действительности, передавая общие признаки, относительное сходство по форме и некоторые характерные детали образа, дополняя созданное изображение рассказом о нем.
Интегративное качество: Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности
Образовательная область
показатель
Здоровье и Физическая культура
Стремится к постановке цели при выполнении физических упражнений; способность правильно реагировать на инструкции взрослого в освоении новых двигательных умений, культурно-гигиенических навыков и навыков ЗОЖ.
Безопасность
Старается действовать по инструкции взрослого в стандартной опасной ситуации.
Чтение художественной литературы
Исполняет наизусть короткие стихотворения, произведения малых форм.
Слушает и слышит (отвечает на несложные вопросы по содержанию прочитанного) взрослого.
Коммуникация
Относит к себе и понимает речь взрослого, обращенную к группе детей.
Адекватно реагирует на обращение действием и доступными речевыми средствами.
Эмоционально-положительно реагирует на просьбы и требования взрослого (убрать игрушки, помочь маме, папе, воспитателю), на необходимость регулировать свое поведение.
Познание
Строит несложные конструкции по образцу, предлагаемому взрослым.
Музыка
Не отвлекается во время музыкально-художественной деятельности.
Художественное творчество
Начинает овладевать умением слушать взрослого и выполнять его инструкцию.
Интегративное качество: Овладевший необходимыми умениями и навыками
Образовательная область
показатель
Здоровье
правильно выполнять процессы умывания, мытья рук при незначительном участии взрослого;
элементарно ухаживать за внешним видом, пользоваться носовым платком, помогать в организации процесса питания;
правильно есть без помощи взрослого;
одеваться и раздеваться при участии взрослого, стремясь к самостоятельным действиям;
Труд
самостоятельно (в некоторых случаях при небольшой помощи взрослого) одеваться и раздеваться в определённой последовательности;
в хозяйственно-бытовом труде самостоятельно выполнять отдельные процессы, связанные с подготовкой к занятиям, приёму пищи, уборкой групповой комнаты или участка;
в труде в природе при участии взрослого выполнять отдельные трудовые процессы, связанные с уходом за растениями и в уголке природы и на участке.
Коммуникация
владеть бытовым словарным запасом: может разговаривать со взрослым на бытовые темы
правильно пользоваться речевым дыханием (говорят на выдохе)
слышать специально выделяемый в речи взрослого звук и воспроизводит его
использовать в речи простые распространённые предложения
Познание
выполнять элементарные перцептивные (обследовательские) действия, выделять признаки предметов, находить сходство предметов по названным признакам.
учитывать особенности материала при конструировании;
выполнять конструирование по образцу из разных материалов.
сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров, указывать на результаты сравнения;
определять равенство — неравенство групп предметов;
различать формы и называть геометрические фигуры;
определять расположение предметов относительно своего тела и направления от себя;
использовать элементарные временные ориентировки в частях суток и временах года.
отражать имеющиеся представления о предметах и явлениях ближайшего непосредственного окружения в различных видах деятельности (игровой, продуктивной и пр.);
различать детали конструктора по цвету и форме (кубик, кирпичик);
создавать простейшие постройки: путём размещения по горизонтали кирпичиков, пластин и накладывания четырёх — шести кубиков или кирпичиков друг на друга, а также путём замыкания пространства и использования несложных перекрытий
Музыка
ориентироваться в свойствах музыкального звука (высоко—низко, громко—тихо), простейших средствах музыкальной выразительности (медведь — низкий регистр), простейших характерах музыки (весёлая — грустная);
подпевать элементарные попевки;
Художественное творчество
правильно держать изобразительные материалы (карандаш, фломастер, восковые мелки, кисть и др.) и действовать с ними;
проводить линии в разных направлениях, обозначая контур предмета и наполняя его деталями, что делает изображаемый предмет узнаваемым;
дополнять созданное изображение рассказом о нём.
действуя с пластическим материалом (глиной, пластилином, пластической массой), отщипывать или отрывать от основного куска небольшие комочки, скатывать, сплющивать, прищипывать и оттягивать отдельные детали, создавая изображение знакомых овощей, фруктов, посуды и т. д.
располагать на листе бумаги и наклеивать готовые изображения знакомых предметов.
Образовательная область
показатель
Физическая культура
Ходьба и бег
ходить в разном темпе и в разных направлениях;
Ходьба на носках; высоко поднимая колени;
перешагивая через предметы (высотой 5—10 см);
змейкой между предметами за ведущим;
ходить по горизонтально лежащей доске (шириной 15 см);
догонять, убегать, бегать со сменой направления и темпа;
прыжки
прыгать одновременно на двух ногах на месте и с продвижением вперёд (не менее 2 м);
прыгать вверх с места, доставая предмет одной рукой;
прыгать одновременно двумя ногами через канат, лежащий на полу;
прыгать одновременно двумя ногами через три-четыре линии (поочерёдно через каждую), расстояние между соседними линиями равно длине шага ребёнка
Лазанье и ползанье
перелезать через лежащее бревно, через гимнастическую скамейку;
влезать на гимнастическую стенку, перемещаться по ней вверх-вниз;
Катание, бросание, ловля, метание
бросать двумя руками мяч вдаль;
катать и перебрасывать мяч друг другу;
прокатывать мяч между предметами;
бросать вдаль мяч (диаметром 6—8 см), мешочки с песком (весом 150 г) правой и левой рукой;
Координация, равновесие
кружиться в обе стороны;
ходить по наклонной доске (шириной 20 см и высотой 30 см) и по напольному мягкому буму (высотой 30 см);
стоять не менее 10 с на одной ноге (правой и левой), при этом другая нога согнута в колене перед собой
Спортивные упражнения
скользить по ледяным дорожкам с помощью взрослого;
Образовательная область
музыка
восприятие
способен прислушиваться к музыкальным звукам, различать их свойства (высоту, длительность, динамику, тембр)
проявляет интерес к слушанию музыки, желание ее слушать, эмоционально откликаться на ее настроение
способен запоминать и узнавать знакомые музыкальные произведения
способен к восприятию классической, народной и современной музыки
пение
слушает песни в исполнении взрослых, запоминает и узнает знакомые
проявляет интерес к песне, желание петь
включается в совместное пение со взрослым
подпевает отдельные звуки, слова, окончания музыкальных фраз
при пении подстраиваться к голосу взрослого, поет несложные песни с короткими фразами в сопровождении музыкального инструмента
ритмика
вслушиваться в музыку, различать ее настроение
умеет согласовывать движения с характером музыки
различать музыку для ходьбы, бега, плясовую и двигаться соответственно
умеет двигаться под двухчастную музыкальную пьесу, менять движения со сменой частей в музыке
владеет образно-игровыми и имитационными движениями в сочетании с музыкой
способен менять характер движений в соответствии с изменением выразительных особенностей музыкального произведения (двигаться активно под громкую музыку, мягко, сдержанно — под тихое звучание и т. д.)
ДМИ
проявляет интерес к экспериментированию с различными звучащими предметами и с музыкальными инструментами, к изучению их звуковых возможностей
способен с помощью простейших музыкальных инструментов воспроизводить звукоподражания, сопровождать игрой на инструментах разнообразные игровые действия
различает знакомые музыкальные инструменты и игрушки по тембру звучания, запоминает их названия
Исполнительское творчество
воспроизводит голосом звукоподражания (ав-ав, мяу-мяу, му-му и др.) с различной динамикой (тихо, громко), в разных регистрах (высоким голосом, низким голосом)
воспроизводит несложные певческие интонации с разным настроением (спеть кукле тихо и нежно колыбельную песенку — «баю-бай», спеть веселую плясовую на «ля-ля» и т. д.)
использует знакомые танцевальные движения в свободных плясках, передает музыкально-игровые образы
Для детей 3-4 лет
Промежуточные результаты освоения детьми 3-4 лет основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Интегративное качество: Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками
Образовательная область
показатель
Здоровье и Физическая культура
Антропометрические показатели в норме или отмечается их положительная динамика
Уровень развития физических качеств и основных движений соответствует возрастно-половым нормативам
Двигательная активность соответствует возрастным нормативам
Отсутствие частой заболеваемости
Чтение художественной литературы
Приобщается к гигиене чтения и бережному отношению к книге.
Коммуникация
Называет основные гигиенические процедуры (мыть руки, умываться, чистить зубы, вытираться полотенцем, есть ложкой, вытирать рот салфеткой и т.п.).
Обсуждает со взрослыми и детьми значение гигиенических процедур и правил безопасного поведения для здорового образа жизни («надо есть чистыми руками, чтобы не попали микробы и не заболел живот» и т. д.).
Музыка
Ритмично двигается под музыку.
Координирует движения и мелкую моторику при обучении приемам игры на инструментах.
Интегративное качество: Любознательный, активный
Образовательная область
показатель
Здоровье и Физическая культура
Активен в организации собственной двигательной деятельности и деятельности сверстников, подвижных играх
интересуется данными видами игр, с удовольствием узнает новые, самостоятельно обращается к ним в повседневной жизнедеятельности
С удовольствием пользуется простейшими навыками двигательной и гигиенической культуры
Проявляет интерес к знакомству с правилами здоровьесберегающего и безопасного поведения.
Социализация
Проявляет интерес к социальной стороне действительности, задает вопросы о себе, родителях, о том, что было, когда он сам еще не родился и т.п.
Проявляет интерес к совместным играм со взрослыми и детьми.
Труд
Ситуативно проявляет желание принять участие в труде.
Чтение художественной литературы
Проявляет интерес к уже знакомым и новым для него произведениям.
С любопытством рассматривает иллюстрации к текстам, называет героев, на них изображенных.
Коммуникация
Отвечает на вопросы репродуктивного характера, задаваемые взрослым.
Начинает задавать вопросы сам в условиях наглядно представленной ситуации общения (кто это? как его зовут? и т.п.).
Инициатива в общении преимущественно принадлежит взрослому.
Музыка
Проявляет интерес к звуку, музыкальному звуку, манипулированию с музыкальными и немузыкальными звуками, избирательность в предпочтении манипулирования со звуками, стремление и желание слушать музыку.
Играет в дидактические игры со звуками.
Художественное творчество
Начинает проявлять интерес к произведениям народного, декоративно-прикладного искусства, с которыми можно действовать (матрешка, богородская деревянная игрушка и др.), к изобразительным материалам.
Проявляет активность, манипулируя и экспериментируя с изобразительными материалами и деталями конструктора, называя созданные изображения.
Интегративное качество: Эмоционально отзывчивый
Образовательная область
показатель
Здоровье и Физическая культура
Испытывает радость и эмоциональную комфортность от проявлений двигательной активности, ее результатов, выполнения элементарных трудовых процессов, норм и правил здорового образа жизни (чистые руки, хорошее настроение, красивая походка, убранные игрушки, аккуратно сложенная одежда), оздоровительных мероприятий.
Социализация
Труд
Проявляет сочувствие к близким людям, привлекательным персонажам литературных произведений, мультфильмов, кинофильмов, сопереживает с ними.
Адекватно откликается на радостные и печальные события в семье, детском саду. Радостно откликается на предложение поиграть.
Чтение художественной литературы и Коммуникация
Радуется полученному результату, гордится собой.
Музыка
Эмоционально переживает содержание прочитанного, радуется «хорошему» концу сказки, рассказа.
В процессе общения распознает ярко выраженные основные эмоции собеседника (смеется - плачет, веселится- грустит), адекватно реагирует на них действием или словом («надо пожалеть, погладить, обнять») или присоединяется к данному эмоциональному состоянию (начинает смеяться, плакать).
Здоровье и Физическая культура
Проявляет эмоциональную отзывчивость на простые музыкальные образы, выраженные контрастными средствами выразительности.
Социализация
Начинает проявлять эмоциональную отзывчивость к красоте природы и произведениям изобразительного искусства, в которых переданы понятные ему чувства и отношения (мать и дитя).
Интегративное качество: Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками
Образовательная область
показатель
Здоровье и Физическая культура
Взаимодействует со взрослым и сверстниками в условиях двигательной активности, ориентирован на сотрудничество и кооперацию, умеет согласовывать движения в коллективной деятельности.
Выражает свои потребности и интересы вербальными и невербальными средствами.
Социализация
Откликается на предложение общения.
Обнаруживает попытки в установлении вербальных и невербальных контактов со взрослыми и детьми в различных видах деятельности.
Участвует в коллективных играх и занятиях, устанавливая положительные взаимоотношения со взрослыми (родителями, педагогами) и некоторыми детьми на основе соблюдения элементарных моральных норм и правил поведения (здороваться, прощаться, благодарить, извиняться, обращаться с просьбой и др.).
Труд
В отдельных случаях может оказать помощь другому.
Обращается за помощью к взрослому.
Чтение художественной литературы
Обращается к взрослому с просьбой прочитать знакомое и любимое произведение (сказку, короткий рассказ, стихи).
Положительно отзывается на предложение взрослого послушать новую книгу.
Отвечает на вопросы взрослого по содержанию прочитанного.
Ситуативно делится впечатлениями сам.
Совместно со взрослыми, сверстниками рассматривает книги.
