БАЗОВЫЙ КУРС

Современной российской общеобразовательной школе рекомендована непрерывная структура школьного курса информатики (часть 1, гл. 4—5), включающая пропедевтический, базовый и профильный этапы. В то же время на практике школы по-разному осваивают эту рекомендацию — некоторые (сравнительно небольшая часть школ) полностью, другие лишь частично. Но ядром школьного образования в области информатики в любом варианте реализации остается базовый курс информатики, поскольку согласно проекту образовательного стандарта по информатике, базовый курс «обеспечивает обязательный общеобразовательный минимум подготовки школьников по информатике».

Как уже отмечалось в Предисловии, вопросы конкретной методики обучения информатике в младшей школе в настоящем пособии напрямую не затрагиваются. В таком случае содержание и методика преподавания базового курса могут исходить из предположения нулевого начального уровня знаний, умений и навыков учащихся в области информатики. Формальное право такого построения курса МПИ сохраняется до тех пор, пока введение пропедевтического этапа преподавания информатики в российской школе не станет обязательным.

Рассматривая в настоящем пособии вопросы методики преподавания базового курса, мы будем строго следовать структуре образовательного стандарта. В связи с этим тематические разделы (содержательные линии) будут расположены в следующем порядке:

1. Линия информации и информационных процессов.

2. Линия представления информации.

3. Линия компьютера.

4. Линия формализации и моделирования.

5. Линия алгоритмизации и программирования.

6. Линия информационных технологий.

Являясь элементом обязательного образования, базовый курс должен быть общедоступным. Общедоступность понимается в двух аспектах: во-первых, теоретический материал курса должен соответствовать уровню развития и знаний учащихся, изучающих предмет; во-вторых, для общеобразовательных школ должны быть доступны все необходимые компоненты обеспечения преподавания курса. Уровень преподавания информатики, как никакого другого школьного предмета, зависит от уровня его обеспечения. Наибольшей проблемой, связанной с существенными материальными затратами, является техническое и программное обеспечение. Пока нет возможности в целом по стране стандартизировать для школ эти виды обеспечения. Бесспорно то, что современный курс информатики в школе не может быть бескомпьютерным. Требования стандарта включают необходимость овладения навыками работы с аппаратными и программными средствами ЭВМ. Однако эти требования сформулированы в стандарте так, что они могут быть реализованы на самых скромных ресурсах, доступных школе.

Понятие базового курса информатики появилось во второй половине 1990-х гг. в связи с развитием концепции образовательных стандартов, с провозглашением трех этапов преподавания информатики в средней школе. Базовый (основной) этап должен обеспечивать реализацию государственного образовательного стандарта по информатике. Раньше ту же самую общеобразовательную функцию школьных предметов регламентировали государственные программы. В связи с этим обстоятельством в настоящем пособии к учебно-методическому обеспечению базового курса причисляется учебная литература и программы, отражающие общеобразовательное содержание школьной информатики, начиная с 1985 г. и до настоящего времени.

Анализируя вопросы методики преподавания базового курса информатики, мы будем опираться на учебники и учебные пособия, рекомендованные Министерством образования РФ, вышедшие из печати и включенные в федеральный комплект учебной литературы для общеобразовательных средних школ на момент написания данной книги.