Тема 1. Становление Дифференциальной психологии как науки.
'1. Основные предпосылки развития Дифференциальной психологии.
Основные предпосылки учения о различиях между людьми.
1. Жизненные наблюдения.
2. Требования практики (возникла потребность в систематизации наблюдения).
3. Научный анализ фактов и первые эксперименты.
Основные положения Дифференциальной психологии.
1. Универсальность и вариативность поведения.
2. Соотношение общего и особенного.
3. Детерминация поведения.
4. Устойчивость проявления признаков.
5. Измеряемость феномена.
'2. Аспекты рассмотрения ???? и анализа объекта.
Дифференциальная психология – это отрасль науки, изучающая индивидуальные различия психики индивидов и групп людей, а также природу, источники и последствия этих различий. Это наука о закономерностях психического варьирования.
Задачи Дифференциальной психологии: установить закономерности возникновения и проявления индивидуальных различий психики человека, разработать теоретические основы психодиагностических исследований и психокоррекционных программ.
Этапы развития Дифференциальной психологии:
Ý Донаучное знание (метод наблюдения);
Ý Естественнонаучная парадигма (опора на данные эксперимента);
Ý Гуманитарная парадигма???(сосредоточенность на уникальности явления).
Термин Дифференциальная психология ввели В. Штерн, А. Бене, Ф. Гальтон, А.Ф. Лазурский.
Предпосылки оформления Дифференциальной психологии в отдельную науку:
1) Внедрение в психологию экспериментального метода;
2) Использование методов статистического анализа (теория вероятности);
а) генеологический метод – исследование семей, родословных;
б) метод приёмных детей – направлен на изучение качеств обусловленных наследственностью и средой;
в) метод близнецов:
S метод контрольных близнецов;
S метод близнецовой пары;
S метод контрольного близнеца;
S метод разлучённых монозиготных близнецов.
3. Исторические методы:
1) биографический метод (использование личной биографии выдающегося человека);
2) дневниковый метод (изучение жизни обычного человека, описание его развития и поведения);
3) автобиография (основан на непосредственных впечатлениях и ретроспективном опыте).
4. Собственно психологические методы:
1) Интроспективные:
а) самонаблюдение;
б) самооценка.
2) Психофизиологические методы:
а) методика условно-рефлекторного изменения чувствительности (Б.М. Теплов);
б) методика кожно-гальванической реакции (КГР);
в) измерение абсолютных порогов в обычных и особых условиях.
3) Социально-психологические методы (опросы и социометрия):
а) беседа;
б) интервью;
в) анкетирование;
г) социометрия.
4) Возрастно-психологические методы поперечных и продольных срезов:
а) поперечные срезы – сравнение отдельных различных по возрасту групп детей;
б) продольные – изучение ежедневного поведения детей.
5) Анализ продуктов деятельности (творчество):
а) изучение психологической реальности через опредмечивание (восстановление деятельности по её результатам).
6) Тестирование:
а) тесты способностей;
б) тесты умений и навыков;
в) тесты восприятия;
г) эстетические тесты;
д) проективные тесты;
е) игровые тесты;
ж) ситуационные тесты.
'6. Мифы Дифференциальной психологии.
1. Самоцелью анализа индивидуальных различий является подтверждение с помощью статистики ???? закона нормального распределения (позитивизм).
2. Индивидуальные различия связаны только с активностью (бихевиоризм).
3. Вариативность межиндивидуальных различий связано с действием закона естественного отбора (эволюционисты).
4. Стабильными являются только те человеческие различия которые обусловлены исключительно наследственными факторами (биологически-ориентированные дифференциальные психологи).
