Наглядно-практический характер конструирования и моделирования во взаимосвязи с интеллектуальными операциями, которые проделывает ребенок, способствует коррекции и укреплению основ познавательной деятельности детей, развитию их личностных качеств.
Принцип доступности - это не только соответствие учебного материала, трудовых заданий возрасту школьников, уровню их развития, подготовленности, имеющимся знаниям, опыту, но и индивидуальным особенностям ребенка. Доступность не снижает значения фронтального вида работы, но требует в процессе обучения строгого учета индивидуальных особенностей детей. Для этого нужно хорошо знать каждого воспитанника.
Принцип сознательного обучения требует активного включения детей в познание изучаемых предметов и явлений. Данный принцип реализуется как в отношении содержания учебного материала, так и процесса работы над ним, охватывает все стороны обучения и воспитания и включает:
а) сознательное и активное отношение умственно отсталого школьника к трудовой деятельности;
б) понимание изучаемого материала и умение выразить его в речи;
в) сознательное овладение трудовыми приемами, применение их на практике.
Принцип систематичности и последовательности должен трактоваться не только применительно к содержанию программного материала, его расположения, преемственности обучения. Необходимо соблюдать при этом и последовательность действий ученика и учителя, диктуемого логикой трудовых процессов. В процессе работы необходима строгая последовательность: начинать моделирование и конструирование следует с простейших изделий, постепенно усложняя модели и конструкции до уровня творческого исполнения.
Для лучшего закрепления и прочного усвоения материала важна вариативность, при которой каждый раз вносится что-то новое в содержание учебного материала, в характер его усвоения. Это способствует преодолению косности, шаблонности знаний учащихся. Необходимо варьировать условия не только восприятия, но и воспроизведения материала. Учитель на уроках труда должен научить ребенка практически разбивать весь процесс работы на этапы, этапы на отдельные операции, операции на приемы, осмыслить их и установить между ними связи и отношения. Для детей важно запомнить не только результат работы, но и ход выполнения.
Принцип связи теории с практикой. Теоретические сведения даются школьникам в определенном порядке, с учетом того, что за изучением каждой темы программы должно следовать закрепление пройденного материала на практике, т.е. формирование у учащихся на основе полученных знаний практических умений и навыков. С другой стороны, овладевая умениями и навыками по труду, учащиеся закрепляют теоретические знания о свойствах, составе волокон, структуре и принципе работы различного оборудования, инструментов и приспособлений и т.д. Благодаря применению на практике эти знания конкретизируются, становятся более жизненными.
Деятельностный принцип основан на признании того, что именно активная деятельность самого ребенка является движущей силой развития, что на каждом этапе существует так называемая ведущая деятельность, в наибольшей степени способствующая развитию ребенка в данном периоде онтогенеза, что развитие любой человеческой деятельности требует специального формирования (Α.Η. Леонтьев, П.Я. Гальперин, С.Л. Рубинштейн и др.).
Младшим школьникам сообщаются лишь основные исторические сведения, дается краткая техническая справка, объясняется лишь общее устройство объекта без детализации. Таким образом, реализуются принципы научности и доступности.
В моделировании важно соблюдать принцип наглядности, так как создание моделей предполагает, хотя и в упрощённой форме, копирование существующих в действительности технических объектов. Средства наглядности готовят обычно заранее. С этой целью можно использовать диафильмы, диапозитивы, кинофильмы, рисунки (напечатанные и выполненные от руки), готовые образцы, детские игрушки.
