Принцип доступности и индивидуализации.

Принцип прочности.

Принцип научности.

Принцип научности обязывает:

- строить педагогический процесс в соответствии с современным уровнем научных знаний.

- учителя систематиче­ски обновлять содержание своей теоретической подготовлен­ности.

Реализуя принцип научности, необходимо придерживаться сле­дующих правил:

1. При отборе учебного материала использовать науку как источник современной системы понятий и фактов. Учитывать рост объема научной информации, ее постоянное обновление.

2. Предупреждать излишнее упрощение, тем более искажение научных положений.

3. Допустимо применять только те методы обучения, которые имеют педагогическое и психофизиологическое обоснование.

4. Последовательно вводить в учебный процесс методы иссле­дования.

5. Использовать в речи только официально принятую в науке терминологию.

Принцип прочности позволяет оценить конечный результат, отражающий готовность ученика к соот­ветствующей деятельности. Это должно выражаться:

1) достаточной длительностью сохранения приобретенных двигатель­ных умений и знаний;

2) возможностью использования их в нужное время в нестандартных условиях, а также в сочетании с ранее приобретенными умениями и знаниями;

3) созда­нием необходимых предпосылок для последующего овладения бо­лее сложным учебным материалом. В конечном итоге принцип прочности предполагает такое усвоение учебного материала, при котором он становится личным достоянием ученика («я знаю», «я умею», «я могу»).

Ха­рактерная черта принципа - соблюдение всех принципов обучения.

Принцип реализуется в двух направ­лениях:

1. Формирование прочной си­стемы специальных знаний.

2. Формирование проч­ных двигательных умений.

Характерной особенностью реализации принципа прочности при обучении физическим упражнениям является прямая зави­симость прочности двигательного умения от уровня развития физических качеств и владения ранее сформированными двига­тельными умениями.

Этот принцип предполагает необходимость соблюдения посильной меры трудностей в процессе обучения и воспитания – в соответствии с возможностями занимающихся, учитывая особенности их возраста, пола, состояния здоровья, уровень подготовленности, индивидуальные различия в проявлении физических и психических способностей.

Важное требование – определение и соблюдение оптимальной меры доступности, т.е. полное соответствие между трудностями и возможностями занимающихся. Доступность зависит:

1) от возможностей занимающихся;

2) от объективных трудностей, возникающих при выполнении заданий: координационной сложности, длительности и интенсивности упражнений, применяемых методов, условий внешней среды, состояния спортивных сооружений, оборудования, инвентаря и т.д.

Доступность предполагает не отсутствие, а постоянное преодоление трудностей.

Принцип основывается на учёте индивидуальных особенностей (способностей) учащихся с целью наибольшего развития их способностей.

Необходимость индивидуализированного обучения возникает в связи:

- с различным уровнем подготовленности занимающихся;

- половыми и возрастными различиями;

- состоянием здоровья,

- телосложением,

- уровнем физической работоспособности,

- индивидуально-типологическими особенностями в реагировании на учебную нагрузку и на факты внешней среды.