Если в своем воспитаннике вы выявите хотя бы капельку хорошего и будете затем опираться на это хорошее в процессе воспитания, то получите ключ от двери к его душе и достигнете хороших результатов. Такие простые и емкие советы воспитателям можно встретить в старинных педагогических руководствах. Мудрые педагоги настойчиво ищут даже в плохо воспитанном человеке те положительные качества, опираясь на которые можно добиться устойчивых успехов в формировании всех других, заданных целью воспитания качеств.
Требования принципа опоры на положительное в воспитании просты: педагоги обязаны выявлять положительное в человеке и, опираясь на хорошее, развивать другие, недостаточно сформированные или отрицательно сориентированные качества, доводя их до необходимого уровня и гармонического сочетания. Философская основа этого принципа — известное философское положение о «противоречивости» человеческой природы. В человеке положительные качества (любовь к животным, природная доброта, отзывчивость, щедрость и др.) могут легко уживаться и мирно сосуществовать с отрицательными (неумением держать слово, лживостью, ленью и т. п.). Сплошь «отрицательных», как и стопроцентно «положительных», людей не бывает. Добиваться, чтобы в человеке стало больше положительного и меньше отрицательного, — задача воспитания, направленного на облагораживание личности. Чтобы деятельность воспитателя была успешной, приносила быстрые и положительные результаты, нужно соблюдать правила реализации принципа. В воспитательном процессе недопустима конфронтация, борьба воспитателя с воспитанником, противопоставление сил и позиций. Только сотрудничество, терпение и заинтересованное участие воспитателя в судьбе воспитанника дают положительные результаты.
Недопустимо акцентировать внимание только на промахах и недостатках в поведении школьников. Мастера воспитания действуют как раз наоборот — выявляют и поддерживают положительное. Конечно, отрицательные качества надо осуждать и исправлять. Но главное все же — это формирование положительных черт, которые прежде других надо выявлять и развивать. Педагогически всегда выгоднее опираться на положительные интересы воспитанников (познавательные, эстетические, любовь к природе, животным и т.д.), при помощи которых возможно решать многие задачи трудового, нравственного, эстетического воспитания. Принцип опоры на положительное связан с выбором ведущего звена в воспитательном процессе. Найти это звено в каждом конкретном случае — задача воспитателя.
Если, например, у ученика плохая успеваемость, но при этом он любит рисовать, то воспитатель должен использовать это качество как точку соприкосновении для успешного взаимодействия с ним. Акцентируя внимание на тех успехах, которые он достиг в любимом занятии, педагог может внушить воспитаннику, что таких же результатов он может добиться и в других областях.
Опора на положительное имеет еще один аспект, который можно обозначить как создание положительного воспитательного фона. Сюда относится и жизнедеятельность воспитанников, и стиль воспитательных отношений, и даже «дух» (выражение К.Д. Ушинского) учебно-воспитательных заведений. Спокойная, деловая обстановка, где каждый занят своим делом, никто не мешает друг другу, где высокая организация труда и отдыха способствует бодрому, уверенному движению вперед, где и стены воспитывают, потому что продуманы все мелочи интерьера, где чувствуется слаженность действий и заботливое отношение друг к другу, не может не оказывать благоприятного воздействия.
Воспитанники, которым часто напоминают об их недостатках, начинают терять веру в себя, свои силы и возможности. Опытные воспитатели не скупятся на комплименты, щедро авансируют будущие положительные сдвиги. Они проектируют хорошее поведение, внушают уверенность в успешном достижении высоких результатов, оказывают доверие воспитанникам, ободряют их при неудачах.
Принцип опоры на положительное в воспитании состоит в том, чтобы использовать лучшие, положительные качества воспитанника и опираться на них в процессе дальнейшего развития его личности. Людям всегда свойственно стремление к хорошему, лучшему, но не всегда они его достигают, бывает, что разочаровываются. Воспитание же должно помочь людям не только выбирать правильный путь к добру и справедливости, но и всячески помогать им достигать благородной цели, быть счастливыми в процессе борьбы со злом и насилием.
Воспитание нельзя осуществлять только путем, борьбы с недостатками. Чтобы воспитать личность, нужно на каждом этапе ее развития показывать ростки достоинств, верить в то, что они станут стержнем характера и определят жизненную позицию человека.
Увидеть и найти лучшее в ребенке, подростке не всегда просто. У отдельных ребят в чертополохе негативных качеств воспитатель не сразу замечает ростки позитивного, доброго, прекрасного. Но искать их нужно, чтобы опереться на них, выпалывая сорняки отрицательных качеств.
Д. Карнеги считает, что можно изменить человека, не нанося ему обиды, с помощью следующих приемов:
— начинайте с похвалы и искреннего признания достоинств человека;
— хвалите человека за каждый, даже самый скромный успех и будьте при этом искренни;
— создайте человеку доброе имя, чтобы он стал жить в соответствии с ним;
— сделайте так, чтобы недостаток, который вы хотите в человеке исправить, выглядел легко исправимым.
Опора на положительное в воспитании имеет глубокий психологический смысл: добрые начала растут быстрее, если о них помнят и хорошо говорят. Доброе слово воспитателя рождает уверенность в собственные силы, и человек стремится оправдать высокую оценку. Нельзя бороться с недостатками, не показывая человеку путь, который он должен пройти, чтобы сформировать у себя сильный характер.
