Принцип индивидуального подхода в воспитании

Индивидуальный и личностный подходы в воспитании

Принцип индивидуального подхода в воспитании обязывает воспитателя всесторонне знать каждого воспитанника и на этой основе дифференцирование развивать у него личностные качества.

Каждому ре­бенку, подростку и юноше присущи неповторимые черты и качества, сложившиеся в ходе его индиви­дуального развития: наследственные и возрастные особенности, инстинкты и задатки, тип нервной си­стемы и вид темперамента, ощущения и восприятия, представления и воображения, память и внимание, мышление и речь, эмоции и волевые качества. Часть из этих биологических и психологических особенностей не меняется в процессе воспитания, дру­гая же часть легко приобретает новые формы и ка­чества. Стабильным является темперамент ребенка, но в процессе воспитания вокруг него формируются определенные черты характера. Наследственные задат­ки развиваются в способности, а эмоциональность проявляется в виде мотивов, интересов, социальных чувств и настроений.

Конкретный воспитанник имеет свою индивидуаль­ную структуру, содержание которой неодинаково на различных этапах его развития и воспитательного воз­действия. Чем качественнее воспитание, тем в боль­шей мере проявляются у воспитанника положитель­ные свойства личности. В ряде случаев индивидуальный подход вступает в противоречие с воспитанием личности в группе. И тогда воспитателю бывает трудно понять воспитан­ника, положительно реагирующего на его требования только вне компании сверстников.

Чтобы групповое влияние не разрушало индивидуальное воздействие на воспитанника, целесообразно поднять уровень его са­мосознания и самооценки, развить чувство собствен­ного достоинства и независимость суждений.

Таким образам, воспитатель при организации ин­дивидуальной воспитательной работы в каждом кон­кретном случае решает ряд проблем, общим для ко­торых является: изучение индивидуальных особен­ностей воспитанника; планирование индивидуальной работы; индивидуальное воздействие, организация са­мовоспитания; проверка и оценка результатов вос­питания.

Во всех педагогических руководствах подчеркивается значе­ние двух принципов: учета возрастных особенностей воспитан­ников и осуществления воспитания на основе индивидуально­го подхода. Психолого-педагогические исследования последних десятилетий показали, что первостепенное значение имеет не столько знание воспитателем возраста и индивидуальных осо­бенностей, сколько учет личностных характеристик и возмож­ностей воспитанников. Личностный подход понимается как опора на личностные качества. Последние выражают очень важные для воспитания характеристики — направленность личности, ее ценностные ориентации, жизненные планы, сформировавшиеся установки, доминирующие мотивы дея­тельности и поведения. Ни возраст, взятый в отдельности, ни индивидуальные особенности личности (характер, темпера­мент, воля и др.), рассматриваемые изолированно от назван­ных ведущих качеств, не обеспечивают достаточных оснований для высококачественного личностно ориентированного воспи­тания. Ценностные ориентации, жизненные планы, направлен­ность личности, безусловно, связаны с возрастом и индивиду­альными особенностями. Но только приоритет главных лич­ностных характеристик выводит на правильный учет данных качеств.