Вивчення другого десятка і дій з ним пов'язаних починається в останній чверті навчального року у першому класі і закінчується у першій чверті 3 класу. А виділення цього матеріалу в окремий концентр викликане наступними причинами.
I Вивчаючи усну нумерацію учні вперше знайомляться з десятковим складом числа і десятком як одиницею.
Вивчення нумерації в межах 20 проходить у наступній послідовності; 1 -повторення нумерації чисел в межах 10; 2 -утворення чисел в другог десятка від
II до 19, 3- отримання числа 20 з двох десятків, 4 - письмова нумерація чисел другого десятка; 5 - отримання чисел другого десятка як через перелічування одиниці від наступного: б прямий і обернений рахунок в межах другого десятка.
Утворення чисел другого десятка слід розглядати у порядку утворення натурального ряду чисел, тобто спочатку 11 потім 12, ІЗ, 14. і так до 20. З наочності краще вибирати палички розсипні кубики, полоски паперу.іт д. Відрахувавши 10 кубиків учні ще раз перераховують і ставлять на 10 кубик ще і і добавляють цять одинадцять, 2 дванадцять і т д. Учні повторюють декілька раз новоутворені числа. Особливої уваги потребує число 20 йому відводиться цілий урок. Вчитель показує 19 кубиків додавши до 19 ще один утворює 20 який буде позначати ще один десяток, Після цього вчитель пояснює що 20 це просто два десятки. На рахівниці ми виділяємо два ряди і показуємо учням.
А також говоримо що дві кісточки означають два десятки. Добрим матеріалом будуть палички, монети і т д.
У другому класі розумово відсталі учні знайомляться з такою мірою довжини як дециметр. Вони вже користуються лінійкою 20-25 см. Вони вчаться перетворювати сантиметри в дециметри,
Одним із відповідальних моментів при вивченні другого десятка є письмова нумерація.. Найкращим посібником є абак це перекладається як письмова дошка.стіл.
Навчившись показувати числа на абаці, доцільно переходити до використання рахівниці, Рахунок у зворотному порядку доцільно показувати з 20. Також використовується таблиця для кращого запам’ятовування
| 1/11
| 2/12
| 3/13
| 4/14
| 5/15
| 6/16
| 7/17
| 8/18
| 9/19
| 10/20
|
Для кращого засвоєння десяткового складу потрібно вчити учнів складати числа, використовувати таблиці. Накладаючи на місце нуля ту чи іншу табличку з одноцифровим числом, школярі отримують двоцифрове. Така форма сприяє кращому засвоєнню десяткового складу чисел.
Підготовка вчителя до уроку математики. Календарне та тематичне планування уроків математики в допоміжній школі
Стійкі порушення вищих психічних функцій, які спостерігаються при розумовій відсталості, не дозволяють дітям опанувати програмний матеріал з математики в об'ємі загальноосвітньої школа Для даної категорії школярів притаманними є такі риси психічної діяльності, як інертність утворених зв'язків, уповільненість, фрагментарність, недостатня диференційованість під час сприймання матеріалу тощо. Всі ці особливості психічної діяльності розумово відсталих враховані при складанні програми. Виділимо найбільш характерні з них.
1. Учням допоміжної школи притаманна уповільненість протікання таких психічних процесів, як сприймання, запам'ятовування, відтворення тощо. Цим пояснюється занадто повільний темп їхнього навчання. Тому програмою передбачено зменш-ня щільності начального навантаження, матеріал дається у порівняно невеликому обсязі.
2. Основне завдання цієї школи - підготовка дітей до життя в суспільному середовищі. Враховуючи це програма націлює вчителя на необхідність формування у школярів бази теоретичних знань, необхідних для адаптації у соціальному середовищі
3. У програмі матеріал, яким повинні оволодіти учні, дається у двох варіантах враховуючи різний рівень розвитку в них пізнавальної діяльності. Це передбачає диференціацію навчальних вимог до учнів з неоднаковими можливостями у засвоєнні математики.
4. Оскільки розумово відсталі характеризуються конкретністю мислення їхнє навчання будується на предметно-практичній основі, з широким використанням наочності. Наочність виступає тим джерелам, що забезпечує створення конкретних образів, утворення певних узагальнень. Враховуючи це програма орієнтує педагога на широке використання наочності та дидактичного матеріалу из уроках.
5. Учні які приходять на навчання в підготовчий і в 1-й класи допоміжної школи мають різний рівень готовності до засвоєння математичного матеріалу. Тому з метою вирівнювання їхніх знань і визначений оптимальних шляхів організації навчально-виховного процесу вводиться пропедевтичний період. Його тривалість від 2 тижнів до 1,5-2 місяців залежно від рівня розвитку дітей,
6. Оскільки для розумово відсталих школярів характерною є уповільненість запам'ятовування навчального (і особливо математичного) матеріалу, швидке його забування, програма передбачає значну кількість годин па повторяйте, закріплення, узагальнення та систематизацію знань.
7. Весь процес оволодіння матеріалом носить корекційно-розвивальний хар-р. Тому навчання математики повинно спрямовуватись на підвищений не лише загального розвитку, а й на корекцію психофізичних відхилень. Враховуючи це у програмі чітко визначені основні знання, вміння та навички, якими повинні оволодіти учні за період їхнього навчання к школі.
