І колом і кругом учні починають знайомитися в молодших класах, але повного уявлення про ці фігури у них немає. Тому в 5 класі проводиться повторення цього матеріалу. Для того щоб школярі пригадали різницю між колом і кругом вчитель їх креслить і відповідним чином замальовує. У колі вони креслять радіус і дають йому визначення: радіус це відрізок, який сполучає будь-яку точку з його центром. Вони також повторюють що коло це крива замкнена лінія, будь-яка точка якої знаходиться на однаковій відстані від центра; коло це лінія яка обмежує круг.
Закріплюючи знання про радіус учні вчаться позначати його відповідною літерою латинського алфавіту R1.
У відповідності з програмою 6 класу вивчають новий елемент кола – діаметр. Діаметром називається пряма лінія яка сполучає дві його точки і проходить через центр.
Після розгляду діаметра учнів знайомлять з хордою. Вчитель формує в учнів розуміння того що дана лінія називається січною, оскільки перетинає коло у будь-якій його частині. Ця назва походить від слова сікти тобто вона розсікає коло на частини. Потім вчитель пояснює учням що хорда це частина січної, яка проходить в середині кола і сполучає дві точки; найбільша хорда - це діаметр. У 7 класі вчитель закріплює ці знання і пояснює деякі властивості хорд Після вивчення хорди пояснює що таке дуга, а щоб краще зрозуміли її малює кольоровими олівцями.
Для закріплення про радіус, діаметр і хорду вчитель проводить геометричні диктанти, на яких учні креслять кола, за даним радіусом, порівнюють їх між собою.
В 10 класі відповідно до нових програм вчитель знайомить з сектором і сегментом. Цей матеріал можна пов’язати з дробами і діленням круга на частини.
Потім дається визначення сектором називається частина круга, обмежена ордою й дугою, яка її стягує. Для закріплення цих знань учні креслять крути різних діаметрів і вчаться виділяти у них сектор і сегмент.
Методика вивчення позатабличних випадків множення і ділення в допоміжній школі
Позатабличне множення і ділення в допоміжній школі вивч-ть у такій послідовності:
а) множення і ділення без переходу через розряд
1) множення і ділення круглих десятків на одноцифрове число (30:3)
Ці приклади не являють собою особливих труднощів для РВ учнів, оскільки їхнє обчислення в своїй основі містить омі випадки табличного множення і ділення в межах 10.
Ділення круглих десятків на одноцифрове число також зводиться до табличних випадків
2) множення і ділення двоцифрових чисел на. одноцифрове.
У прикладах цього типу добуток одиниць множеного на одиниці множника повинен бути менше 10, наприклад: 13 x 3 = . Розв’язування цього прикладу базується на прийомі розкладання першого множника або діленого на розрядні одиниці, які потім необхідно помножити на множник і отримані результати додатні
При виконанні дії ділення ділене також розкладається на розрядні одиниці, які потім діляться на дільник, а отримані частки додаються
3) множення і ділення на круглі десятки (2х 30).
Вирішення прикладів цього типу в своїй основі містить знання алгоритмів переставного способу множення: 2 х 30 = 30 х 2, що дозволяє школярам проводити обчислення вже знайомих прикладів. 30 х 2 = 60 , значить 2 х 30 = 60 До цього типу відносяться і приклади ділення круглих десятків: 60 : 30
б) множення і ділення з переходом черезрозряд.
Цей матеріал більш складний для розумово відсталих учнів, так як вимагає від них при розв'язуванні застосування спеціальних прийомів. Послідовність вивчення даних випадків така:
1) множення двоцифрових чисел на одноцифрове. Перед вивченням даних випадків необхідно брати такі приклади на множення, у яких добуток одиниць множеного на одиниці множника дорівнює 10. А при вивченні дій ділення необхідно, щоб при діленні круглих десятків на одноцифрове число в частці отримували двоцифрове (десятки разом з одиницями). Обчислення таких прикладів проводиться в стовпчик
2) множення двоцифрового числа на одноцифрове, коли у добутку отримуємо повне двоцифрове число; ділення двоцифрового чиста на одноцифрове. коли десятки діленого не діляться на дільник, а в частці - двоцифрове число
3) ділення двоцифрового числа на двоцифрове
Як і в попередньому випадку, в таких прикладах частка знаходиться шляхом підбору найбільшої частки. Вони відносяться до найтяжчих випадків ділення, тому їх необхідно дати учням багато вправ.
