При установці в пакет Windows додаються стандартні програми: Блокнот, WordPad, Paint, Internet Explorer, Windows Media.
Блокнот – найпростіший текстовой редактор для оброботкі тексту, який постачаються з Windows. Для того щоб швидко створити текстовий файл треба виконати такі дії. Клацнути правою кнопкою миші на робочому столі й у контекстному меню вибрати команду Створити. У підменю вибрати команду Текстовий документ. В тому же підменю можна створувати багато інших файлів. Після збереження використаного файлу він автоматично зберігається на робочому столі.
WordPad – це текстовий процесор. Різниця між текстовим редактором і текстовим редактором це дві великих різниці. В текстовому редокторі можливостей більше, ніж у самого досконалого текстового редактора. В текстовому процесарі можливість міняти шрифти, розмір шрифта, виравнювання шришта, міняти колір т.д. Ще текстовий процесор має деякі функції такі як.
· Знайти.Аналог команди з меню Правка. Дозволяє знайти в тексті певне слово, словосполучення або речення.
· Скасувати. Аналог однойменної команди з меню Правка. Скасовує останню дію з текстом у вікні WordPad.
· Дата/час.Клацнувши на ції кнопці, можна вставити в текст у місці знаходження курсору поточний час і дату. Аналог команди з меню Вставка.
Paint – це графічний редактор якій водить нас у світ графіки.
Меню графічного редактору майже схоже х меню текстового редактора. Панель інструментів складається з 16-ти кнопок розташовані і вікні графічного редактора з лівої сторони.
InternetExplorer – це Web- браузер, що є складовою частиною Windows.
Internet і Web це в основному два різних поняття. Internet – це глобальна мережа, яка поєднує крмп’ютери по усьому світі. Internet іноді ще називають інформаційною супермагістраллю. Цим підкреслюється, що основне призначення глобальної мережі – інформаційний обмін у широких маштабах.
World Wide Web (Web, або WWW) являє собою безліч осбливим чином організованих файлів з інформацією, які містяться в комп’ютерах, що об’єднані в Internet. Ще говорять, що Web – це один з видів сервісу, надаваємих Internet.
WindowsMedia – відео програвач.
Ця програма призначена для виконання тиких типів завдань:
· Пошук мультимедіа-вмісту в Internet
· Відкривання CD- i DVD-дисків
· Відтворення і створення файлів MP3 i WMA
· Вітворення відеозаписів
· Прослуховування Internet – радіостанцій
· Каталогізація аудіо – і відеофайлів вашого комп’ютере
· Створення списків відворення
Для виконання перерахованих вище завдань одного тільки програвача Windows Media недостатньо. Необхідно ще таке одладнання:
· Звукова карта
· Колонки або навушники
· Дисковод CD-ROM чи DVD-ROM
· Модем і пдкльчення до інтернету Internet.
Методика пояснення РВД отримання звичайних дробів
Починається знайомство розумово відсталих учнів з дробами і дробовими числами з вивчення часток одиниці.
При вивченні дробів розумово відсталі школярі повинні переконатись у необхідності виконання такої роботи. Для цього педагог може роздати на кожну парту, або на дві парти яблуко, помаранч, пиріг і запропонувати дітям розділити їх на рівні частини. При виконанні такої операції (потрібно зазначити, що не дивлячись на те, що розумово відсталі учні ще не знайомі з дробовими числами практичний досвід дозволяє їм правильно виконати такий поділ) вчитель робить запис тих дій. які виконують школярі.
Виконання такої дії дає змогу вивчити нові числа - дроби. Дається означення: число, складене з однієї або декількох частин одиниці називається дробом, або звичайним дробом.
Звичайний дріб записують з допомогою двох натуральних чисел і дробової риски, Під рискою пишуть число, яке вказує, на скільки часток розділено одиницю. Воно називається знаменником дробу. Над рискою пишуть число, яке вказує, скільки таких часток міститься у дробі, Його називають чисельником дробу. Чисельник і знаменник називаються членами дробу. Наприклад, у дробі - чисельник дорівнює 5, а знаменник - б. Читаються дроби так: спочатку читають чисельник, а потім - знаменник. Наприклад: п'ять шостих їм потрібно показати, що умовно цілий предмет приймається за одиницю. Отже, якщо одиницю розділити на кілька рівних частин і взяти одну або декілька таких рівних частин, то отримаємо дріб.
Для того, щоб школярі краше зрозуміли способи отримання дробів і значення кожного компоненту дробового числа (числівника і знаменника), під чає роботи доцільно використовувати таку систему вправ.
1. Записати дробовим числом, яка частина цілого виділена штриховкою:
2.Покажіть на рисунку зазначений дріб шляхом заштриховування
необхідної кількості прямокутників
3.Покажіть на рисунку вказаний дріб, спочатку розділивши прямокутник
на необхідну кількість рівних частин, а потім заштрихуйте потрібну кількість
прямокутників
4. Покажіть на відрізку дріб 7/10
Учням потрібно на доступних прикладах показати, що дроби виходять не лише при вимірюванні довжини або поділі предметів на рівні частини, але і в процесі вимірювання часу, вартості, під час зважування, при вимірюванні рідин тощо і тренуватись у записі цих чисел звичайними дробами.
Показати, що при діленні цілого числа на ціле отримуємо дріб. При цьому ділення можливе навіть тоді, коли ділене менше дільника.
Пояснити отримання звичайного дробу шляхом ділення цілого на ціле необхідно шляхом розв'язання задачі життєво-практичного змісту. Наприклад: "Потрібно розділити дві цукерки між трьома хлопчиками. Як це зробити? Візьмемо одну цукерку і розділимо її на 3 рівні частини. Кожний отримає по 1 частці. Потім другу цукерку розділимо теж на 3 частини. Кожний отримає ще по і частці. Скільки часток отримав кожен хлопчик? Відповідь: кожен хлопчик отримав по 2 частки цукерки (учні це повинні побачити). Виконаємо запис:
6:3=2/3
Особливості засвоєння математичних знань, умінь та навичок учнями допоміжної школи
У допоміжній школі на уроках математики використовують такі види контролю: попередній, поточний і підсумковий. Залежно від того, на якому етапі навчального процесу його використовують, він має своє специфічне завдання.
Попередня перевірка знань учнів проводиться на початку навчального року або перед вивченням нової теми, її мета - виявити готовність школярів до сприймання нового матеріалу, наявність знань, умінь та навичок, на які можна опиратись у процесі організації роботи з ним. Особливого значення набуває попередній контроль знань учнів у пропедевтичний період: він визначає, які математичні знання, уміння і навички є у дітей, які прийшли на навчання у 1 -й клас.
Поточна перевірка знань здійснюється на уроках і дозволяє виявити правильність засвоєння матеріалу, привести у систему знання учнів. При цьому вчитель не лише перевіряє рівень знань, умінь та навичок школярів, а й одночасно контролює свою діяльність, визначаючи ефективність використовуваних ним методів та прийомів. Якщо більшість класу не засвоїла матеріал - це с свідченням скоріше неефективності запропонованих педагогом форм роботи, аніж невміння учнів його запам'ятати і своєчасно відтворити.
Підсумкова перевірка має на меті визначення якості засвоєних знань, умінь і навичок учнів з математики. Вона проводиться в кінці вивчення розділу, в кінці півріччя, навсального року.
Навчальні досягнення учнів оцінюються за 4-ма рівнями і відповідними їм балами (12-ти бальна система)
1 рівень - початковий (1-3 бали). Учень із допомогою вчителя фрагментарно, неточно відтворює окремі елементи, ознаки об'єкта вивчення; з допомогою вчителя виконує окремі дії (предметні, розумові, загально-навчальні), прості завдання. Ставлення до навчання байдуже чи недостатньо виразне. Потребує стимуляції з боку вчителя.
II рівень - середній (4-6 бали). Учень відтворює (не завжди правильна) до половини обсягу навчального матеріалу, розуміє його, але пояснити, виділити в ньому головне і другорядне не може. Здатний з допомогою вчителя з& зразком чи в аналогічних ситуаціях застосувати набуті знання, виконати окремі ' дії (предметні, розумові, загально-навчальні), прості завдання, відтворити (переказати) спосіб виконання завдання. Ставлення до навчання позитивне, але недостатньо виразне, дійове і стабільне. Потребує стимулювання з боку вчителя.
ІІІ рівень - достатній (7-9 балів). Учень в основному правильно і логічно відтворює більшу частину навчального матеріалу, розуміє його, може виділити головне і другорядне, частково чи з допомогою вчителя пояснити. Здатний самостійно адекватно застосувати знання в аналогічних умовах. Самостійно та правильно виконує дії (предметні, розумові, загально-навчальні) та завдання за зразком чи в аналогічних умовах. Нові завдання виконує з допомогою вчителя. З допомогою вчителя пояснює спосіб виконання завдання та використовує в аналогічних умовах. Має достатньо зацікавлене ставлення до навчання.
IV рівень - високий (10-12). Учень адекватно, логічно і повно відтворює матеріал, визначений навчальною програмою. Матеріал розуміє, може відокремити головне і другорядне, пояснити. Самостійно і адекватно застосовує знання, вміння й навички в аналогічних ситуаціях. Здатний самостійно і правильно виконувати предметні, розумові, загально навчальні дії, аналогічні та відносно нові завдання. Здатний пояснити використаний спосіб виконання завдання та застосування для розв'язання іншого. У нього виразно позитивне ставлення до навчання.
