Организация образовательного процесса строится с учетом индивидуальных особенностей обучающихся в соответствии с образовательной программой и годовым календарным учебным графиком. Содержание образования регламентируется образовательными программами, разработанными школой - интернатом самостоятельно с учетом особенностей психо-физического развития и индивидуальных возможностей обучающихся.
Обучающиеся и их родители (законные представители) с учетом их потребностей и возможностей имеют право выбора формы освоения общеобразовательных программ очной, заочной, очно-заочной (вечерней) форм обучения, экстерната, семейного образования, самообразования. Обучение по индивидуальным учебным планам осуществляется после утверждения их директором школы - интерната.
Организация педагогического процесса и режим функционирования школы - интерната определяются требованиями и нормами Санитарно-эпидемиологических правил норм СанПин.
Первая ступень
Вторая ступень
Нормативные условия
1.Учебная неделя
1 классы - 5дней
2-4 классы – 6 дней
6 дней
2.Начало уроков
09 часов 00 минут
3.Продолжительность урока
В 1 классе в 1 четверть
3 урока по 35 минут, обучение без домашнего задания и бального оценивания знаний обучающихся, организация двух разового питания, прогулки для детей, посещающих группу продлённого дня.
Во 2-4 классах – 4 урока по 40 минут
40 минут
4.Продолжительность перемен
10 минут, 20 минут
5.Наполняемость классов
12 человек – 20 человек
6.Начало дополнительного образования
через 40 минут после окончания уроков
Организационные условия
1.Формы организации учебного процесса
Классно-урочная система
Формы обучения:
рассказ, эвристическая беседа, экскурсия, самотоятельная и практическая работы, консультация, круглый стол, опрос, диктант, зачёт, дискуссия.
Формы обучения:
лекция, рассказ, проблемная беседа, консультация, экскурсии,
практикумы, самотоятельная и практическая работы, собеседование, опрос, диктант, дискуссия, диспут, лабораторная работа.
2.Основные технологии обучения
Технологии обучения: здоровьесберегающие, личностно-ориентированные, информационно-коммуникационные, проектный метод, проблемное обучение, поэтапное формирование умственных действий(1 ступень), полного усвоения, разноуровневого обучения, сотрудничества, игровые.
3.Введение дополнительных единиц
Педагог-психолог, педагог-логопед, педагоги дополнительного образования
4. Организация
аттестации учащихся
В 1 классах безотметочное обучение.
Во 2-4 классах по четвертям и итоговая аттестация в конце учебного года.
В 5-9 классах – по четвертям и итоговая аттестация в конце учебного года
В 9 классах государственная (итоговая ) аттестация выпускников школы проводится в соответствии с Положением, утверждённым Министерством образования РФ
5.Особенности
организации пространственно-предметной среды
Учебные предметы школы - интерната имеют учебно-методический комплекс, позволяющий в полном объёме реализовывать образовательные программы первой и второй ступеней образования.
6.Организация дополнительного образования
Дополнительное образование в школе - интернате осуществляется на основании лицензии по следующим направленностям: социально-педагогическая, физкультурно-спортивная, художественно-эстетическая.
7. Организации учебного процесса в целях охраны жизни и здоровья обучающихся.
Выполнение гигиенических требований к образовательной нагрузке и расписанию уроков.
С целью профилактики утомления, нарушения осанки, зрения обучающихся на уроках проводятся физкультминутки и гимнастика для глаз.
В оздоровительных целях создаются для удовлетворения биологической потребности обучающихся в движении: динамические паузы, внеклассные спортивные занятия и соревнования, дни здоровья, туристические походы.
8. Сотрудничество с родительской общественностью.
1.Обеспечение родителям (законным представителям) возможности ознакомления с:
ходом и содержанием образовательного процесса;
оценками успеваемости обучающихся;
режимом работы школы - интерната;
основными направлениями школы - интерната;
достижениями школы - интерната;
графиком приёма администрации и специалистов;
2. Привлечение родителей к сотрудничеству:
в формировании учебного плана школы - интерната;
в реализации школьных проектов;
в оценивании личных достижений обучающихся;
в организации общешкольных и классных мероприятий.
3.Организация педагогического абонемента для родителей.
9.Работа с родителями вновь поступающих учащихся.
Ознакомление родителей с реализуемой образовательной программой школы - интерната, уставом школы - интерната, проведение индивидуальных консультаций.
Оценивание достижений обучающихся.
Школа - интернат самостоятельна в выборе системы оценок, формы, порядка, периодичности промежуточной аттестации обучающихся. Успешность освоения образовательных программ оценивается в баллах от 1 до 5, применяется также система зачетов и рейтинговая система. В первом классе используется безотметочная оценка успешности освоения обучающимися образовательной программы.
В течение всего учебного года проводится целенаправленная работа по формированию самооценки обучающихся. Оцениванию подлежит степень индивидуального продвижения ребёнка в режиме саморазвития. Для фиксации достижений обучающихся учитель использует «Лист индивидуальных достижений», «Оценочный лист», «Портфель достижений ученика», «Индивидуальная карта развития ученика».
Освоение образовательной программы основного общего образования завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией выпускников в соответствии с действующим законодательством.
Особенности организации образовательного процесса в дополнительном образовании.
Система дополнительного образования строится исходя из потребностей школьников и их родителей, запрос на детские объединения по различным направлениям формируется в IV четверти каждого учебного года. Далее формируется кадровый состав педагогов дополнительного образования и определяется программное обеспечение.
Потребность в различного рода кружках и секциях удовлетворяется максимально. Большинство детских объединений действует более двух лет. Сформирован основной состав педагогов дополнительного образования. Учащиеся на 98% удовлетворены качеством предоставляемых дополнительных услуг.
Дополнительное образование предполагает:
- вооружение обучающихся осознанными прочными знаниями в сфере их интересов,
- обеспечение условий для овладения обучающимися содержания учебных программ дополнительного образования, развивая их способности;
- создание необходимых условий для практического освоения знаний и умений;
- способствование развитию индивидуальных особенностей ученика,
- создание возможности для самоопределения личности обучающихся;
- создание условий для творческой деятельности обучающихся в предпочитаемых ими областях знаний и направлениях деятельности;
- обеспечение возможности учащимся получать образование на расширенном уровне, посещая предметные кружки;
- формирование у обучающихся чувства моральной и социальной ответственности, уважения к закону при соблюдении норм человеческой морали;
- поддержание условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся.
Определению для каждого ребенка дела по интересу способствует такая форма, как Презентация дополнительного образования школы - интерната, которая проходит в первую неделю сентября и представляет собой представление детских объединений (кружков, секций) школьному сообществу. Руководители детских объединений дополнительного образования в интересной, активной форме знакомят обучающихся с содержанием образовательной программы, с формами деятельности объединения, представляют творческие работы, достижения своих воспитанников. Эффективность этой формы доказывается увеличением количества учащихся, занятых в системе школьного дополнительного образования, повышением уровня сохранности контингента воспитанников в детских объединениях, сокращением времени выбора и увеличением спектра выбора ребенком школьных кружков и секций.
Занятия в дополнительном образовании проходят во второй половине дня, согласно утвержденному расписанию. Учитываются нормативы нагрузки на учащегося при занятиях в кружках и секциях по различным направлениям.
Критериями результативности деятельности детских объединений дополнительного образования являются:
· наполняемость и сохранность контингента обучающихся,
· организация творческого отчета детского объединения,
· участие детского объединения в городских, областных и российских конкурсах и его результативность.
Помимо школьных детских объединений учащиеся занимаются в городских учреждениях дополнительного образования: в Городском компьютерном центре, Центре детского творчества, в коллективах при Домах культуры, в художественных, музыкальных и спортивных школах, клубах по месту жительства.
Школьная психолого-педагогическая служба.
Школьная психолого-педагогическая служба является структурным подразделением МБУОШИ "Общеобразовательная школа - интернат № 27 основного общего образования", в рамках которой организуется психолого-педагогическое сопровождение обучающихся по направлениям:
- профилактика;
- диагностика (индивидуальная и групповая);
- консультирование;
- развивающая работа;
- коррекционная работа;
- психологическое просвещение и образование: формирование психологической культуры, развитие психолого-педагогической компетентности учащихся, педагогов, родителей;
- экспертиза (образовательных программ, рабочих программ-проектов, пособий, образовательной среды, профессиональной деятельности специалистов школы - интерната).
В системе сопровождения широко используются соответствующие программы развития социальных навыков, способности к личностному самоопределению и саморазвитию, развития творческого мышления. Психолого-педагогическое сопровождение развития ребёнка рассматривается как сопровождение отношений с миром, окружающими (взрослыми и сверстниками), самим собой: их развитие, коррекция, восстановление. Ресурсы системы психолого-педагогического сопровождения направлены на решение актуальных задач воспитания:
Осуществлять поиск и апробацию форм эффективного взаимодействия классного руководителя, учителя-предметника, педагога-психолога, педагогов дополнительного образования;
Расширять использование в воспитательном процессе методов работы с ценностно-смысловыми ориентациями детей: тренингов личностного роста, межличностного общения, бесконфликтного взаимодействия, самостоятельности, методов развития критического мышления.
К сопровождению образовательного процесса привлекаются также специалисты городского Центра психолого-медико-социального сопровождения на основе взаимного договора.
Организационной формой школьной психолого-педагогической службы является психолого-педагогический консилиум. Консилиум разрабатывает и планирует единую психолого-педагогическую стратегию сопровождения развития ребёнка в процессе его образования (содействует преодолению трудностей в обучении, обеспечивает успешную социализацию, защищает права детей, выявляет и поддерживает одарённых детей посредством разработки индивидуальных образовательных маршрутов). В состав психолого-педагогического консилиума входят заместитель директора по учебно-воспитательной работе, педагоги, педагог-психолог, логопед.
Организация воспитательной работы.
Воспитательная система школы - интерната направлена на достижение цели: воспитание здоровой, творческой, интеллектуально-развитой личности, способной к самоопределению и саморазвитию.
Задачи:
1. Формирование чувства гражданского достоинства, любви к Отечеству и своему народу, формирование гражданского самосознания, ответственности за свою Родину (гражданско-правовое и патриотическое воспитание)
2. Формирование самостоятельности, деловитости, ответственности, честности и порядочности в деловых отношениях, формирование профессиональной компетентности, мобильности (трудовое воспитание и профориентация).
3. Формирование целостной и научно-обоснованной картины мира, собственной точки зрения на окружающую действительность, определение жизненных ценностей и смысла своего существования, формирование потребности в своем интеллектуальном развитии (формирование научного мировоззрения учащихся).
4. Формирование у учащихся понимания значения здорового образа жизни, потребности в нем; использование возможностей физической культуры для своего физического и духовного совершенствования; формирование любви и бережного отношения к природе (эколого-валеологическое воспитание, формирование здорового образа жизни).
5. Формирование толерантности в отношениях между людьми, признания общечеловеческих норм морали и эстетических ценностей общечеловеческой культуры; формирование потребности в общении с прекрасным, стремления строить жизнь по законам красоты и гармонии; развивать умение жить в коллективе (нравственно-эстетическое воспитание).
Основное предназначение воспитательной системы нашей школы - интерната – это создание условий для развития личности ребенка. Мы воспитательную систему как социально-педагогическое явление, при котором взаимовлияние строится через образовательный процесс и охватывает всех субъектов, которые в нём задействованы и как социально-психологическое явление, представляющее психологический климат образовательного учреждения и ближайшего социума и процесс выстраивания различных взаимоотношений.
Воспитательная система школы - интерната состоит из следующих компонентов: традиции школы, демократический уклад школы, тема года, школьное самоуправление, система дополнительного образования.
Школу - интернат отличает демократический уклад – устройство школьной жизни, основанное на коллективной деятельности и обеспечивающее активное и равноправное участие в ней всех членов образовательного сообщества. Школьный уклад рассматриваем как совокупность ценностей, межличностных отношений, норм поведения, форм деятельности, методов воспитания, которые понимаются, принимаются и поддерживаются всеми членами школьной общности.
Наблюдения педагогов школы - интернат показывают, что уклад школы - интернат способен воспитывать порой значительно эффективнее и результативнее, чем другие методы, ведь он создается усилиями всех участников образовательного сообщества. Носителями и хранителями школьного уклада школы - интерната в большей мере являются старшеклассники, педагоги, работники школы - интерната, школьный музей. Школьный музей – это не только хранилище экспонатов, материалов, связанных с историей школы, это средство воспитания. Содержание музея связано с историей школы и её выпускников. Помимо традиционных реализуются такие формы работы музея:
ü виртуальные экскурсии, когда дети, не выходя из музея, могут побывать в других городах, познакомиться с памятниками природы, архитектуры;
ü сменная экспозиция.
Уклад нашей школы - интерната – это не только особые взаимоотношения, деятельность для всех и для каждого, это создание особой атмосферы, особого духа, того, что можно встретить только в нашей школе - интернате.
Одной из черт сложившегося в школе - интернате демократического уклада является построение школы - интерната как действующей модели открытого гражданского общества. В частности – существование в школе - интернате детских общественных организаций для всех возрастных групп; взаимодействие с социумом. Яркими примерами такого взаимодействия являются: многолетнее сотрудничество с, городским краеведческим музеем, библиотеками города, российским представительством международных игр “ Кенгуру” и “Русский медвежонок.
Весомое место в воспитательной системе школ ы - интерната занимает дополнительное образование. Ежегодно для учащихся предоставляется в среднем 120% образовательных услуг. В школьных детских объединениях занимается в среднем 70% школьников. Ежегодно в системе дополнительного образования работают в среднем 6 педагогов. Сохранность контингента обучающихся составляет 90%. Программы выполняются в среднем на 95%..
Система дополнительного образования строится исходя из потребностей школьников и их родителей. Потребность в различного рода кружках и секциях обеспечивается максимально. Учащиеся удовлетворены качеством предоставляемых дополнительных услуг. Одним из результатов обучения по дополнительным образовательным программам являются стабильно высокие достижения воспитанников детских объединений на городских и областных конкурсах.
Обновление и развитие воспитательной системы школы реализуется путем совершенствования уже имеющегося опыта школы, на основе уже сформированного уклада, традиций.
Проектный метод, наряду с приоритетной для школы методикой КТД (коллективно-творческое дело), широко используется и на Сборах детского актива.
Традиционным является участие школы - интерната в городских и областных культурно-массовых и спортивных мероприятиях. Ежегодно учащиеся участвуют в среднем в 40 городских и в 15 областных мероприятиях. Количество индивидуальных призовых мест ежегодно составляет в среднем 15, командных – 4.
Особое место в школе - интеранте занимает детское самоуправление, которое способствует личному становлению и самоопределению учащихся, приобретению опыта социальных взаимодействий и свободного межличностного общения, формированию коммуникативных умений, навыков налаживания партнерских отношений. В школе - интернате реализуется Программа детской организации учащихся "Радуга".
Приоритетными в развитии самоуправления являются задачи: повышение действенности органов детского самоуправления всех рангов и поддержка мотивации членов детской организации новыми инновационными технологиями. Ведется работа по совершенствованию нормативно-правового обеспечения ученического самоуправления, программы учёбы детского актива. Созданы и реализуются следующие формы социально-ориентированной деятельности: отрядное соревнование “Активист года”, Дни активиста, выпуск общешкольной газеты, открытый концерт, посвященный Дню Победы, для ветеранов войны и труда, жителей микрорайона, социальные акции “Доброе дело”, “Пешеходный переход”.
На современном этапе развития школьного самоуправления особое внимание уделяется раскрытию личностного потенциала, обучение навыкам общения и сотрудничества учащихся начальной школы. Повышение роли детского самоуправления в жизнедеятельности школы - интерната подвигла пересмотреть организацию вожатской деятельности.
Каждый учебный год посвящен в школе - интернате определенной теме, которая способствует единению школьного сообщества. Совместное планирование и организация деятельности ведут к личному становлению и самоопределению учащихся, приобретению опыта социальных взаимодействий и свободного межличностного общения, формированию коммуникативных умений, навыков налаживания партнерских отношений.
В школе - интернате создана модель фестиваля “Юные интеллектуалы школы”. Принципы добровольности, выбора, индивидуализации, открытости, положенные в основу организации Фестиваля “Юные интеллектуалы школы”, гарантируют каждому ребенку возможность выбрать сферу деятельности, попробовать выразить себя различными средствами, оценить свой личностный потенциал.
Структурные единицы Фестиваля “Юные интеллектуалы школы” способствуют раскрытию и предъявлению интеллектуальных, эмоциональных, духовных, и физических способностей учащихся, проявлению индивидуальности через самостоятельный выбор содержания и форм деятельности в соответствии с личным интересом, расширению возможностей приобретения опыта свободного межличностного общения. Реализуются следующие организационно-содержательные формы фестиваля: Месячник науки, школьный парад предметных олимпиад, интеллектуальные игры младших школьников, научно-исследовательская конференция, выпуск школьной газеты, Месячник защитников Отечества, фестиваль талантов “Школьная звезда”, фестиваль, сборы детского актива и другие. Парад олимпиад проходит в школе - интернате в два этапа (1 этап – отборочный тур в классе, 2 этап – предметные олимпиады по параллелям). Это позволяет всем учащимся попробовать свои силы в решении нестандартных ситуаций, повышает личную самооценку, поднимает престиж участия в городских олимпиадах. Во втором этапе ежегодно участвует около 40% учащихся школы. На линейках подведения итогов “Парада школьных олимпиад” награждаются призеры.
Реализация модели Фестиваля способствовала выходу на новый уровень оценивания учащихся, когда “взвешивается” не только груз знаний, но и делаются попытки замерять такие важные параметры, как социально-полезная работа, научные и творческие достижения, лидерские качества, когда оценка творчества и инициативы оформлена столь же весомо, как и оценка навыковой стороны обучения.
Эффективность воспитательной деятельности школы - интерната определяется по следующим критериям:
1. Уровень воспитанности школьников (оценка сформированности следующих ценностных отношений: любознательность, прилежание, трудолюбие, Я и природа, Я и школа, прекрасное в жизни, отношение к себе).
2. Степень участия школьников в школьных, городских и областных мероприятиях.
